河北省博野縣興華小學 張玉格

讓“動”走進語文教學，讓學生在動中學會知識、積累知識、運用知識。在教學中我們要創(chuàng)設(shè)各種教學情境，讓孩子們動起來，讓學生通過體驗，學會知識，掌握技能。

一、讓識字教學和學生活動結(jié)合起來

讓識字教學穿插在學生活動中，我常常引導學生分析字形結(jié)構(gòu)、擴詞、造句，讓學生邊學邊畫邊表演，把對字形與字義的感知結(jié)合起來。如教學“澡、操、燥、躁”四個字時，我讓學生邊模仿洗澡動作邊說，“澡”就是有水要洗澡；“操”學生邊揮手做操邊說“有手就做操”；“燥”是干燥，見火就著；“躁”學生邊跺腳邊說“暴躁、急躁愛跺腳”。在幫助孩子們識字的同時，讓他們通過動手模擬表演，動嘴編歌謠，識記字形，理解字義，同時提高孩子們口語表達能力。

二、通過活動領(lǐng)悟閱讀方法，提高閱讀水平

在閱讀教學中，師生找到閱讀的切合點，提出問題，通過活動去理解文本，使參與共同活動的學生能夠交流他們的觀點。如教學《草船借箭》這篇課文時，我設(shè)計了一個問題：“諸葛亮就料到曹操一定會放箭嗎？”由于問題的答案本身不是確定性的，因而學生就能積極主動地思考，整個探究活動充滿了樂趣。為了讓學生感受三國時期草船借箭的戰(zhàn)斗場面，在課堂上我讓學生模擬表演士兵擂鼓吶喊等等。孩子們在參與的過程中感受到在滿天大霧，敵軍突然來犯，情況不明的情況下，曹操為何會放箭拒敵就容易了。在情景中學生的思維會變得活躍，對文章的理解會更深刻，發(fā)言積極，課堂討論氛圍熱烈。讓動貫穿在閱讀教學中，把訓練語言和訓練思維統(tǒng)一起來，自然提高了學生的閱讀水平。

三、動中培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力

寫作是來源于生活的，多彩的活動可以激發(fā)學生寫作興趣。教師通過開展各種活動，讓學生親身體驗，感受就會深刻，寫起來自然會流暢。

讓學生在活動中積極、自主地練筆，將寫作和各種活動有機結(jié)合起來。如：學完“愛護環(huán)境”單元，讓學生對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查并寫成調(diào)查報告；學完“熱愛祖國”單元，班級舉行尋找“紅色足跡”活動，了解英雄人物的事跡并用自己的筆將這些記錄下來。學生通過參與活動，接觸社會，認識大自然，不僅拓寬學生視野，豐富寫作素材，還能激發(fā)寫作興趣，讓學生有的可寫，提高寫作水平。

讓語文教學動起來，學生的思維就會活起來，呆板無味的語文課堂就會變成學生學習、活動的樂園，教師便能和學生一起分享成功的喜悅。