浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)昌國小學 鮑曉燕

良好的開始，是成功的一半。那么，一個精彩的導入就是一堂好課的基礎。

著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術，一堂課的導入設計得精妙，就能吸引學生的注意，從而引發(fā)其良好的學習動機，調動其濃厚的學習興趣，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂效率獲得極大提高。

那么，品德課堂吸引學生的磁石從何而來？我在教學實踐中做了如下嘗試：

一、做趣味游戲，調動參與熱情

游戲是由愉快原則觸動的，是滿足的源泉，更是低年級學生生理、心理發(fā)展的需要。上課一開始，設計一些有趣又包含課文內容的游戲，更容易調動學生的參與熱情，提高課堂教學效率。

上《我?guī)湍?，你幫我》一課時，我以“蒙眼跳繩”的游戲導入，充分調動學生的學習積極性，在玩中學，在玩中悟，為下一步的學習作好鋪墊。

上課之前，我將課桌分兩邊擺放，在教室中間的空地上放置籃球、椅子、水桶、課桌等障礙物。學生的好奇心馬上被點燃了。當我宣布來玩游戲時，教室里響起了一片歡呼聲。接著我簡單介紹游戲規(guī)則：請一位小朋友蒙上眼睛，在兩分鐘內穿越障礙物，撿起地上的繩子連續(xù)跳十下。學生參與游戲的積極性很高，都認為只跳十下是件極簡單的事，但因為教室空間小，障礙物多，即使拿到了繩子也很難跳起來，因此一連三個小朋友都沒有成功完成任務。

這時，一個小朋友說，如果旁邊有一個同學告訴我該往哪邊走，該站在哪個位置跳，我一定能成功的。我答應他的要求，請他找一位朋友協(xié)助完成游戲。果然，在朋友的幫助下，他只用了一分鐘就完成了游戲任務。兩個好朋友都開心地笑了。

在趣味盎然的游戲過程中，學生輕松領悟到了本課的教學主題：當我們遇到困難時，就需要我?guī)湍?，你幫我。得到別人的幫助讓我們快樂，幫助別人也是件十分快樂的事。

心理學家認為：好動是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動方式。用一個學生感興趣而又貼近學習主題的游戲導入，能最大限度地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺地獲得新知，領會主題。

二、借生成資源，深化教學主題

品德課堂往往會有許多預設之外的生成，即便是在導入之時，也會存在各種變數(shù)，教師若能抓住課堂生成的資源加以利用，或許會給你帶來不小的驚喜。

二年級《品德與生活》中的一課《我們班里故事多》，主要是通過講講班級中發(fā)生的故事和互送感謝卡等活動，讓學生懂得作為集體中的一員，應該熱愛集體，互相幫助，共同提高。

因為這節(jié)課的課堂教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)是做感謝卡互相贈送，課前我特意叮囑學生帶上鉛筆來上課。授課之前，我先隨口問了一句：“鉛筆都帶了嗎？”“帶了！”回答的聲音響亮又整齊。我正想開始說精心準備的導入語，卻見一只小手怯怯地舉起：“老師，我……忘了帶……”我愕然，居然有如此粗心的孩子。轉念一想，這不是跟我們今天上課的主題很吻合嗎？正好可以給孩子們一次互相幫助的機會。

我沒有責備他，給了他一個提示：“要不你向同學求救吧?！笨吹贸鲞@是個性格活潑的孩子，他立刻高聲說道：“誰有兩支鉛筆呀？請借我一支好嗎？”教室里靜悄悄的，一只只小手并沒有像我所期待的那樣高高舉起。再一次愕然。一問，原來每個學生都只帶了一支鉛筆，全在那兒發(fā)愣呢。

我心想，這回糟了，這好不容易生成的課堂資源難道就這么白白地被浪費了？正在我不知所措的時候，一只小手舉過了頭頂：“老師，我跟他坐得近，我們兩個拼著用一支鉛筆吧?！币痪湓捤坪躞@醒了所有的“夢中人”“老師，我愿意和他拼著用。”“老師，我可以寫得快一點，把鉛筆給他用?！彼氖嚯p小手舉得像一片生機勃勃的小樹林。

多可愛的孩子呀！我的眼睛有些濕潤，說出來的話也變得動情：“孩子們，你們真讓我感動。謝謝你們讓我看到了一幅互相關心、互相幫助的美麗畫面。這是一個充滿了愛與關心的集體，這是一個溫暖的大家庭。”我又轉向那個忘了帶鉛筆的同學：“那么多的同學都愿意幫助你，你有什么想對大家說的嗎？”

他看上去也有些激動：“謝謝大家，我真的沒想到會有那么多小朋友愿意幫助我，以后誰要是有了困難我也很愿意幫助他?！?/p>

我順勢而導，進入預設的課堂教學環(huán)節(jié)：“是啊，我們生活在同一個集體中，每一個同學都是朋友，你幫我，我?guī)湍?，我們的班級才會越來越美麗，越來越溫暖。老師知道，在我們這個集體中像這樣感人的事還有很多很多。你愿意給大家講講嗎？”“愿意！”還是那整齊又響亮的聲音。

或許是這一意外生成的導入方式幫了忙，孩子們之后所講的每一個故事都那么動情，那么感人，為教學主題的深化奠定了良好的情感基礎。

一本好書、一部好戲，它的開頭必然得設計得精美絕妙，才能吸引讀者與觀眾。課堂教學亦如此，導入設計得恰當，就能創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

當然，課堂教學的導入形式是繽紛多樣的，關鍵在于教師要針對教學主題的要求，精心設計，靈活運用。無論采用何種導入方式，都要從全課的教學目標出發(fā)，與教學主題緊密相聯(lián)，與教學內容自然銜接。更要緊緊地抓住學生的心理，營造他們所喜愛的課堂氛圍，提高他們的興趣和積極性，使整個學習過程更加輕松，更加愉快。