浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué) 趙高翔

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師為了提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，進(jìn)行了一系列改革，改變?cè)兴腊宓慕虒W(xué)方式，不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)的重要性。教師通過加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸開始重視學(xué)習(xí)，并融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂聽課效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)建教學(xué)有效情境

要想提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容，合理地創(chuàng)建有關(guān)的教學(xué)意境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，教師在小學(xué)科學(xué)課堂上，應(yīng)該重視這一點(diǎn)，從而借用情境的方式，將學(xué)生的注意力引到課堂上，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在教授《自然界里的水循環(huán)》一課時(shí)，課堂任務(wù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)水在不同條件下的不同狀態(tài)，于是教師可以根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行意境的合理設(shè)置，教師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生自由回答，水都有什么樣的狀態(tài)，大家異口同聲地說(shuō)，有氣態(tài)，液態(tài)和固態(tài)。隨后，教師再問學(xué)生，是否知道這三種形態(tài)的水是如何變化的，這時(shí)候，只有一小部分學(xué)生液態(tài)的在加熱情況下，變成氣態(tài)，液態(tài)在變冷情況下，變成固態(tài)。其他不知道三種形態(tài)的水如何轉(zhuǎn)變的同學(xué)，這時(shí)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，開始在書本上不斷地尋找答案，有的還在小組討論，試圖獲得答案。這種情境化的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而融入到學(xué)習(xí)中，提高了教師小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

二、提升教學(xué)規(guī)范意識(shí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生了解大自然有很大的幫助，其中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，對(duì)學(xué)生有很大的影響。所以教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)術(shù)語(yǔ)的專業(yè)化要提高重視，不能將生活中的常用語(yǔ)帶入到小學(xué)科學(xué)課堂中，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，還需要要求學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，使學(xué)生從小打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教師小學(xué)科學(xué)教育課堂的高效性。

比如在實(shí)際教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)《自然界里的水循化》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握水的形態(tài)以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，于是教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，避免學(xué)生將生活中的口語(yǔ)帶到課堂中，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的術(shù)語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)”“凝固”“遇熱”等詞匯的理解以及記憶，并讓學(xué)生在課下多進(jìn)行抄寫練習(xí)。上課時(shí)多多提問有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)方面的問題，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握術(shù)語(yǔ)的意義和用法，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范性逐漸得到提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更加的規(guī)范化和正規(guī)化，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂高效地進(jìn)行。

三、營(yíng)造教學(xué)寬松氛圍

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺淖匀皇挛镉幸欢ǖ牧私猓@不僅需要學(xué)生熟知課本上的知識(shí)，還需要有豐富的想象力，敢于大膽想象，主動(dòng)探索的精神。許多教育學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，寬松愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的想象力有很大的促進(jìn)作用，相比枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，更能主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，積極發(fā)言，逐漸使自己的思維得到發(fā)散，從而提高創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的探索精神，教師在此過程中，小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率也得到了提高。

例如，在進(jìn)行“空氣污染及其防治”一課的講解過程中，教學(xué)為了給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，于是采用多媒體的方式，將教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以圖片和小視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過多媒體播放的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)空氣污染的理解，從而了解空氣污染造成的原因和給人們帶來(lái)的危害。在學(xué)生研究的過程中，不知不覺提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維能力得到提高，這種寬松的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的代入感很強(qiáng)，能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而不斷思考，提高創(chuàng)新意識(shí)，活躍課堂氣氛，使小學(xué)科學(xué)教育高效地進(jìn)行。

小學(xué)科學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中必不可少，為了使學(xué)生能在小學(xué)科學(xué)教育中，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使教師課堂教學(xué)更加的高效性，小學(xué)科學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的改革，對(duì)原先古板的教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂更加地貼近生活，氣氛變得越來(lái)越融洽，在這種生活化的教學(xué)方式下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效率得到了很好的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的進(jìn)步。