浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 張 蕓

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，進(jìn)行任一學(xué)科學(xué)習(xí)都不會(huì)如英語這門學(xué)科這般困難，對于學(xué)生而言其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以漢語為基礎(chǔ)，在交流閱讀上不會(huì)有太多的困難，而英語學(xué)習(xí)則不同，學(xué)生在日常生活中是缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的，這就使得小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)完全依賴于英語課堂學(xué)習(xí)，這也意味著英語這門學(xué)科在學(xué)生眼中是陌生的。因此，教師想要對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，首先就需要解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感，這就是趣味化教學(xué)英語的前提，教師也正是依賴這一教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行英語體系化教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)培養(yǎng)，多是依賴課堂知識(shí)對學(xué)生開展灌輸式的英語教學(xué)，這種教學(xué)方式在特定的英語教學(xué)時(shí)期，發(fā)揮了提高英語教學(xué)效率與普及率的作用。但隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于英語教學(xué)了，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，打擊小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的修正，不再讓英語教學(xué)是背單詞、背課文的“天下”。且由于新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是以提高學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)槟繕?biāo)，這就為教師進(jìn)行教學(xué)方式改革提供了上層建筑的基礎(chǔ)。就小學(xué)英語這一學(xué)科而言，其進(jìn)行趣味化教學(xué)的方式是首先要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的好奇心，再由此入手對學(xué)生進(jìn)行英語培養(yǎng)，這種教學(xué)方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)動(dòng)物類的單詞的我就要求各位學(xué)生自行選擇自己喜歡的動(dòng)物，要求學(xué)生在全體學(xué)生面前進(jìn)行扮演活動(dòng)，對自己所扮演的動(dòng)物進(jìn)行詳細(xì)敘述，而我則在一旁用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的圖片展示，這有助于學(xué)生對動(dòng)物的了解與掌握。這種與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式截然不同的教學(xué)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更為投入。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生大部分的英語內(nèi)容都是通過課堂這一知識(shí)獲取途徑所獲取的。而在過去的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)要求，這種要求不僅要對英語課文、單詞等有著強(qiáng)記憶效應(yīng)，更要有較高的理解能力。但在實(shí)際教學(xué)中這種教學(xué)模式為學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生保持了較高的單詞記憶效果，但理解力卻被高度壓制，這顯然是不符合新課改所要求的素質(zhì)化教學(xué)的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造課堂教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化可以使學(xué)生在較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而感受到英語的魅力與樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語理解力的發(fā)展。且英語作為一種語言，在這種較為輕松的環(huán)境下是有助于學(xué)生自主進(jìn)行英語交流的，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的修正。例如，教師講解身體部位相關(guān)單詞時(shí)，可以將身體的各個(gè)部位編排成一曲朗朗上口的兒歌：頭是 head，腳是foot，耳朵 ear，嘴巴mouth……并讓學(xué)生邊指各個(gè)部位邊練習(xí)，既具有豐富的趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，更為重要的是這種兒歌形式的教學(xué)為學(xué)生營造了較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，在一定程度上提高了小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)

對于小學(xué)英語教學(xué)開展趣味化教學(xué)而言，這就要求教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師是課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被最大限度地壓制，這種壓制不僅打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更是對教師與英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至是畏懼心理，這顯然不利于小學(xué)英語的教學(xué)。因此，教師在趣味化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅可以有效地拉近師生間的學(xué)習(xí)距離，更是可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)物類”的單詞教學(xué)時(shí)，我就以活動(dòng)的形式來進(jìn)行情景教學(xué)，我讓學(xué)生各自扮演一只動(dòng)物，并自行用英語描述自身所扮演的動(dòng)物特點(diǎn)，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，更可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，其不論形式與題材如何變化，教學(xué)內(nèi)涵都是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語思維品質(zhì)與英語文化內(nèi)涵的了解，思維品質(zhì)是指學(xué)生對英語語言邏輯的掌握程度，程度越高則表示品質(zhì)越高，文化內(nèi)涵則與其相仿。這就使得英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中要細(xì)致地分析教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)狀況的發(fā)展變化調(diào)整教學(xué)策略。在英語趣味化教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)生對英語的本質(zhì)理解與感受，以學(xué)生為中心調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。要使學(xué)生借助英語趣味化教學(xué)中的學(xué)習(xí)，有效提高自身的小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

[1]王嫻.打造趣味課堂，提升幸福指數(shù)——淺談打造小學(xué)英語“趣味課堂”的教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015(22)：36-36.

[2]宋慧.在交流中提升英語能力——小學(xué)英語互動(dòng)交流教學(xué)策略探析[J].英語畫刊：高級(jí)版，2014(8).