福建省明溪縣實驗小學 溫玉霜

一、影響語言表達能力的因素

數(shù)學語言表達能力體現(xiàn)出學生在知識理解方面的思維方式和邏輯能力。但目前在小學數(shù)學的教學過程中，由于多種原因，忽視對小學生的語言表達能力的培養(yǎng)，影響小學生的日常學習。

1.忽視數(shù)學語言教學。

由于應試教育的教學模式，多數(shù)教師在思想上認為，數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)存在于日常的課堂教學中，忽視數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的重要性。因此，課堂中的大部分時間由教師占據(jù)，忽視基本的數(shù)學語言教學，否定學生在課堂教學中的主體地位。久而久之，學生對課堂教學失去興趣，甚至對課堂教學產(chǎn)生厭倦心理。

2.缺乏與學生的課堂交流。

在大部分課堂時間內(nèi)，教師把課堂學習變成了自己的個人秀，注重將理論知識全部向?qū)W生講授，忽視學生對課堂教學的反饋，缺乏與學生的交流和溝通，剝奪學生提出問題的權(quán)利。導致學生在課堂學習中對課程內(nèi)容理解性差，無法及時跟進學習進度，影響學生的學習成績，打擊學生的學習積極性。

3.忽視對語言能力的培養(yǎng)。

教師在設(shè)計教學方案時，只注重對小學數(shù)學理論知識的講解方式和訓練模式的課程建設(shè)，缺少一套完整的小學生語言表達能力的培養(yǎng)方式和教學途徑。在教學過程中，教師只關(guān)注理論知識的講解結(jié)果，而忽視其講解過程，對學生在知識理解方面是否存在疑惑之處了解不足，降低了教學質(zhì)量，未能達到預期的教學目的。

二、提高小學生語言表達能力的方式

在小學教學過程中，小學生的語言表達能力差，不利于學生對理論知識的理解和掌握。因此，注重創(chuàng)建學生的交流途徑，在生活中注意培養(yǎng)學生的語言交流能力，對提升小學生的語言表達能力起到極其重要的作用。

1.鼓勵師生間相互交流。

小學生中一般由于膽怯、怕出錯等原因，在課堂上不敢正面回答教師提出的問題。因此，在課堂教學中，教師應該積極提出一些問題，鼓勵學生踴躍回答，加強師生之間的交流。即使他們的答案有些不足或存在一些錯誤，教師不要急于給出正確的答案，應該引導學生深入地對問題進行思考，激勵他們找到解決問題的最佳方法，達到培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的目的。如，教師在講課過程中，撥動手中的時鐘教具的分針和時針，提出“現(xiàn)在是幾點幾分，誰能說出來啊”等問題，引發(fā)學生的思考，鼓勵學生回答。對于回答錯誤的學生，教師引導學生時鐘的分針、時針和秒針走一小格代表的時間，重新分析問題，得出正確的答案，加強師生間交流。

2.創(chuàng)造學生交流的機會。

在數(shù)學教學中，教師不僅在課堂上提出問題，而且應該在課下時間通過問題的提出，創(chuàng)造與學生交流的機會，與學生多交流、多溝通，注重培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的邏輯性、條理性。同時，教師應該留意問題的疑難之處，引導學生擴展問題的解題思路，鼓勵學生提出自己的獨到見解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，創(chuàng)建學生的交流機會，對提高學生學習的積極性，提升小學生的數(shù)學語言表達能力有極大的幫助。

3.通過活動進行交流。

充分發(fā)揮學生的自主性，在合作探究與實踐中，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的數(shù)學語言表達能力。比如：在人教版三年級數(shù)學課程《生活中的數(shù)學》中，讓學生分小組進行合作探究，通過觀察生活中的家用電器等了解長度、質(zhì)量等計量單位，以及相關(guān)計量單位之間的換算，引導學生加強語言交流，展示自己的想法，提高自己的語言表達能力，培養(yǎng)自己的實踐能力。

對于小學生而言，只有具備良好的數(shù)學語言表達能力，才可以提升自己的口語能力和數(shù)學學習能力，加強學生對知識的理解和掌握。小學教學中應該重視小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，開放學生的思維，引導學生以清晰的頭腦分析問題、解決問題，提高自己獨立思考問題的能力，促進小學生不斷進步，為學生必備能力的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)與保障。

[1]平金華.對新課改下小學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的淺析[J].考試周刊，2017(20)：75-76.

[2]辛艷華.新課改下小學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)淺析[J].讀寫算：教育教學研究，2015(1)：41.

[3]翟友珍.讓學生在“說”中提升技能——小學數(shù)學教學中數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)之探析[J].教師，2014(19)：100.