江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué) 陳愛(ài)芹

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，不單單能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解進(jìn)度，同時(shí)有助于輔助學(xué)生快速構(gòu)建起完善化的認(rèn)知體系，為今后他們數(shù)學(xué)能力和思維水平同步改善奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，盡快理清小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，并規(guī)劃對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)模式顯得十分必要，務(wù)必要引起相關(guān)教學(xué)人員的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程

1.滲透學(xué)習(xí)。

該類(lèi)階段的重心在于指導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，為避免學(xué)生因?yàn)檎n題內(nèi)容枯燥乏味而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師須組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與的同時(shí)潛移默化地感受到有關(guān)思維方法。

2.循環(huán)學(xué)習(xí)。

可以理解為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展階段，即保證學(xué)生已對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有了初步認(rèn)知之后，再引導(dǎo)這類(lèi)群體重復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法深入性解讀。

3.理解學(xué)習(xí)。

實(shí)際上就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的第三次提升階段。在此期間，學(xué)生已然可以在構(gòu)建知識(shí)體系的環(huán)節(jié)中辨別相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。所以，該階段的重點(diǎn)教學(xué)指標(biāo)，在于引導(dǎo)學(xué)生完整地理解數(shù)學(xué)思想方法，并能夠基于此類(lèi)思路解決一些必要問(wèn)題。

再就是綜合學(xué)習(xí)。持續(xù)到學(xué)生具備辨別數(shù)學(xué)思想方法和解決問(wèn)題等能力之后，教師則需要教會(huì)他們更加靈活精確性地篩選所謂的有效信息，以及關(guān)鍵要素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的導(dǎo)學(xué)模式

1.設(shè)置生動(dòng)化感知情境來(lái)激活學(xué)生舊知。

要求教師在了解學(xué)生既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)的生動(dòng)化感知情境，讓學(xué)生可以更加高效率地接受新知。通常使用的導(dǎo)學(xué)方法包括懸念設(shè)置、意境創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造、教具應(yīng)用等，特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及之后，教師亦可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程講解。歸根結(jié)底，在此期間，教師的核心任務(wù)就是構(gòu)建起和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生群體能夠憑借愉悅的狀態(tài)收獲更多新的知識(shí)點(diǎn)。

如在進(jìn)行課本15頁(yè)例題1“用數(shù)對(duì)確定教室里的座位”講解時(shí)，教師的目標(biāo)是融入常見(jiàn)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)確定位置的必要性，并且懂得怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案則表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生做練習(xí)三第二題“給花色地磚涂上顏色并總結(jié)花色地磚位置的規(guī)律”，同時(shí)借助多媒體將這類(lèi)場(chǎng)景生動(dòng)化地呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生結(jié) 合數(shù)對(duì) （7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）總結(jié)規(guī)律。事后，學(xué)生清楚地得出結(jié)論，即同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；而同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由分組與合作探究。

透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師在講解完一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)之后，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知能力不足而無(wú)法全然理解消化，而提供一定的自由探討時(shí)間和空間條件之后，即便是一些學(xué)情基礎(chǔ)不佳的學(xué)生也會(huì)在別的同學(xué)啟發(fā)下快速進(jìn)步。長(zhǎng)期下去，讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠牢固記憶和熟練應(yīng)用教師闡述的內(nèi)容。

如在進(jìn)行方程的意義這類(lèi)課題講解時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速理解含有未知數(shù)的等式是方程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的概括和歸納能力，教師可以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分組合作處理教材中的例題，包括用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系，區(qū)分哪些式子是等式、總結(jié)方程概念，判定等式與方程的關(guān)系等。最終，讓小學(xué)生成功明白，像X+50=150、2X=100這些包含未知數(shù)的等式就是方程；而含有等號(hào)的式子叫作等式，其代表等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。

3.督促學(xué)生積極質(zhì)疑反思，盡量做到自我答疑。

須知自從我國(guó)推廣應(yīng)用新課改方針之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中的角色也發(fā)生了翻天覆地的變化，即由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)槿诵曰囊龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鎖定和分析解決一些存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。在此期間，教師要盡心竭力地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的探討環(huán)境，如盡量正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)欲望得到全方位調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠充分表現(xiàn)自我、虛心聽(tīng)取其余同學(xué)意見(jiàn)。

如學(xué)生在第一單元測(cè)試題時(shí)，教師的目標(biāo)主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提升列方程來(lái)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的意識(shí)、能力。導(dǎo)學(xué)方案便是提供例題“一只籃球重640克，大約是一只乒乓球的160倍。一只乒乓球的價(jià)格是205元，一只籃球的價(jià)格是一只乒乓球價(jià)格的40倍，那么一只乒乓球大約重多少克？”持續(xù)到學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題之后，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出別的問(wèn)題，并獨(dú)立列出對(duì)應(yīng)的方程式來(lái)予以解答。長(zhǎng)期下去，小學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)問(wèn)題。

綜上所述，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及導(dǎo)學(xué)模式等內(nèi)容，原本就是極為復(fù)雜的。以上看法僅僅是個(gè)人實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)思想方法的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]滿慧.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]魏小靜.小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]費(fèi)佳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐和探索[D].貴州師范大學(xué)，2016.