江西省宜黃縣鳳岡二小 劉慶華

祖國文明具備悠久歷史，其中的詩詞文化占據(jù)了很關(guān)鍵的地位。對于小學(xué)生來講，如果能經(jīng)常并且反復(fù)誦讀經(jīng)典詩文，則有助于提升自身具備的語文綜合素養(yǎng)，培育更高層次的審美認(rèn)識。古詩文本身蘊(yùn)含了厚重并且深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，對此反復(fù)予以誦讀有助于激發(fā)同學(xué)們針對經(jīng)典文化的濃厚興趣。近些年以來，語文學(xué)科的新課改正在迅速推進(jìn)。面對新的形勢，誦讀經(jīng)典古詩文體現(xiàn)了更顯著的價值與意義，師生對此有必要給予關(guān)注。

一、誦讀經(jīng)典古詩文的重要意義

經(jīng)典古詩文本身蘊(yùn)含了深層次的內(nèi)容，對此如果能夠致力于深入探究，則有助于提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。小學(xué)生處在特殊年齡段，因此傾向于接受直觀性以及形象性的語文學(xué)科知識。在此種狀態(tài)下，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注經(jīng)典的古詩文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生就可以逐漸體會出其中蘊(yùn)含的深層次韻味。

首先是深入體會古詩文蘊(yùn)含的意境。各種類型的古詩文都蘊(yùn)含深層次的文學(xué)意境，小學(xué)生對此應(yīng)當(dāng)予以透徹體會。一般來講，多數(shù)小學(xué)生在面對枯燥與單調(diào)的課堂講授時，經(jīng)常都會對此感覺到乏味，甚至喪失了探究古詩文的熱情。然而如果能將其轉(zhuǎn)換成古詩文的誦讀，那么有助于增強(qiáng)其直觀性，從而讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛古詩文。小學(xué)生在進(jìn)行誦讀時，自身就能夠融入古詩文的整體意境中，引發(fā)感情上的共鳴。

其次是培育學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心。對于小學(xué)生來講，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬于很關(guān)鍵的學(xué)科。然而長期以來，受到應(yīng)試思路的影響，多數(shù)小學(xué)生并沒有學(xué)好語文學(xué)科的信心。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師可以借助誦讀古詩文的機(jī)會來增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好語文的自信。這是由于，誦讀詩文的整個過程都需要大膽進(jìn)行表述。在大聲誦讀的同時，小學(xué)生就能夠擁有更高層次的自信感，避免封閉式的語文學(xué)習(xí)。

最后是提升同學(xué)們的審美水準(zhǔn)。在現(xiàn)階段的語文課中有必要引入詩文誦讀的部分，通過誦讀詩文就可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動性以及形象性的古詩文意境。實質(zhì)上，經(jīng)典詩文本身就具備高層次的美感，對此如果能經(jīng)常予以誦讀，則可以優(yōu)化小學(xué)生現(xiàn)有的語文分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。

二、探求改進(jìn)對策

通過分析可知，對于經(jīng)典詩文反復(fù)予以誦讀的做法具備可行性與實效性，因此有必要在現(xiàn)今的語文課堂中逐步推廣。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中有必要全面引入古詩文誦讀的模式，探求可行的改進(jìn)對策。

1.反復(fù)進(jìn)行詩文誦讀。

經(jīng)典古詩文本身具備深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，對此如果簡單進(jìn)行誦讀，那么很難真正體會出其中蘊(yùn)含的深層意境。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去誦讀某些古詩文。在多次誦讀的前提下，學(xué)生將會對此形成更深的印象，有助于透徹理解內(nèi)涵并且體會古詩文的宗旨。在目前的語文課上，教師可以指引學(xué)生在初次誦讀時把握概要的詩文內(nèi)容，然后反復(fù)予以朗誦。

因此可見，小學(xué)生在各次誦讀過程中都能加深自身針對古詩文的體會，進(jìn)而形成了更為深刻的古詩文印象。經(jīng)典古詩文體現(xiàn)為獨特的語調(diào)、語氣以及字音節(jié)奏等要素。在反復(fù)誦讀時，教師還要密切關(guān)注學(xué)生誦讀古詩文的吐字偏差，對此予以及時的糾正。

2.摘抄優(yōu)美的詩文段落。

實質(zhì)上，多數(shù)小學(xué)生并不喜歡機(jī)械式的古詩文誦讀，小學(xué)生覺得此種方式的詩文誦讀缺乏趣味性。因此，小學(xué)生如果不能透徹理解古詩文，那么要求其進(jìn)行機(jī)械式的誦讀并不具備太大意義，甚至還可能引發(fā)排斥心理。為了改進(jìn)古詩文誦讀的現(xiàn)狀，教師有必要指引小學(xué)生摘抄自己喜愛的古詩文語句，通過運用此種方式來激發(fā)濃厚興趣。在必要時，還應(yīng)當(dāng)借助多媒體呈現(xiàn)趣味性以及生動性的古詩文意境，確保小學(xué)生都能迅速深入特定的意境中。

3.密切結(jié)合生活。

語文學(xué)科與小學(xué)生的平日生活之間具備緊密的聯(lián)系，對于此種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。經(jīng)典古詩文都是源自真實生活的，因此如果脫離了真實生活，那么誦讀詩文的過程也將喪失價值。為了提升課堂實效性，應(yīng)當(dāng)運用多樣化的措施來延伸想象力，確保小學(xué)生能夠把古詩文的基本內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合在一起。在密切結(jié)合生活的前提下，小學(xué)生面對特定的古詩文將會擁有更深層次的體悟與理解。通過運用靈活性的問答競賽等方式，有助于激發(fā)小學(xué)生探究語文學(xué)科知識的熱情。

經(jīng)過綜合分析可以得知，經(jīng)典古詩文應(yīng)當(dāng)構(gòu)成現(xiàn)階段語文教學(xué)不可或缺的部分。在日常性的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指引小學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)美古詩文，通過運用上述措施來培育健全性格并且提升審美認(rèn)識。與此同時，針對經(jīng)典古詩文如果能夠反復(fù)予以誦讀，則能夠為小學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氛圍，在潛移默化中受到優(yōu)雅的熏陶。未來在課堂實踐中，師生還需要密切配合，共同探求適合運用于小學(xué)語文學(xué)科的誦讀教學(xué)模式。

[1]李桂華.探析小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].中國校外教育，2017(05)：142.

[2]朱長影.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].才智，2016(25)：25.

[3]陳巧蕓.小學(xué)語文經(jīng)典詩文誦讀的有效策略[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2016(05)：129-130.