夏莉娟

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁園路小學(xué)，甘肅 蘭州）

微課教學(xué)的本質(zhì)其實就是教師通過教學(xué)短視頻向?qū)W生傳授知識，歸根到底，這種教學(xué)手段是為教學(xué)而服務(wù)的。換句話說，廣大教育工作者在研究微課的時候，應(yīng)當(dāng)重視其最終的應(yīng)用效果，讓其為我國教育的進步和發(fā)展服務(wù)。不過，筆者通過搜索相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，很多教師對微課教學(xué)的研究僅僅停留在制作的層面。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，基于小學(xué)英語教學(xué)從應(yīng)用的角度對微課這一教學(xué)手段進行了分析，希望能給廣大教育工作者帶來一些啟示，也希望能幫助廣大小學(xué)英語教師同行更好地將微課和小學(xué)英語教學(xué)整合到一起。

一、微課與小學(xué)英語的有效整合之課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往“以教為先”的教學(xué)觀念下，學(xué)生往往無法切實有效地進行自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。即便教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也總是乏善可陳，這主要是由小學(xué)生較為低下的自律能力以及自主學(xué)習(xí)能力所導(dǎo)致的。然而，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻能取得較為可觀的教學(xué)效果。原因主要有三點：第一，每一個微課視頻只有一個主題，加之信息技術(shù)的輔助，學(xué)生能有效地抓住預(yù)習(xí)中的主要內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級上冊“Hello！”這一課的時候，筆者制作的有關(guān)三會單詞“hello，hi你好”的微課視頻，由于其具有明確的指向性，所以在很大程度上幫助學(xué)生把握了預(yù)習(xí)中的重點。第二，由于微課是以視頻的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，所以其在一定程度上提高了英語教學(xué)的趣味性。仍以“Hello！”這一課為例，很多學(xué)生對教師單純地講“hello”和“hi”的應(yīng)用不會感興趣，但在微課視頻中，三個動漫人物以極具個性化的音色對這兩個單詞進行應(yīng)用會有效地吸引學(xué)生的注意力，從而能使其格外關(guān)注這兩個單詞，進而能提高其參與預(yù)習(xí)的主動性。第三，微課視頻的時長通常只有5～8分鐘左右。有研究表明，普通人注意力的極限在10分鐘左右，也正因為此，微課視頻能有效地抓住學(xué)生的注意力，不易使學(xué)生產(chǎn)生精神壓力，或者倦怠情緒。

二、微課與小學(xué)英語的有效整合之課中突破

微課視頻是可以反復(fù)播放的，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成具有十分積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師在引入微課視頻的時候，應(yīng)當(dāng)注意時機，一般來說，教師最好把微課的引入時間定在主題學(xué)習(xí)完成后，或是在講完相應(yīng)的知識點后，這時，教師可以利用微課進行知識點細分，或者去聚焦需要解決的問題，對此，教師可以讓學(xué)生基于其實際需求去選擇相應(yīng)的微課視頻，并通過回放、暫停、反復(fù)播放等手段，幫助學(xué)生自行解決自己的問題，并實現(xiàn)相應(yīng)知識的掌握。比如，在學(xué)完“Hello！”以后，會有基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法切實掌握What’s your name？My name is___.這兩個句子。這時，筆者將先前錄制好的教學(xué)視頻重新播放給學(xué)生看，從而有效地幫助他們掌握了這一課的重點內(nèi)容。

三、微課與小學(xué)英語的有效整合之課后復(fù)習(xí)

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生只要錯過了教師的講解，或者一時間無法有效“消化”教師所講的內(nèi)容，就很難再接受一次與之前別無二致的授課過程了，即便是教師重新授課，也不一定再有之前的效果了。不過，誠如上文所述，微課視頻是可以反復(fù)播放的，所以這有效地解決了上述問題，從而能更好地幫助學(xué)生重新溫習(xí)教師先前所講的重難點知識，并能幫助其反復(fù)地對那些知識進行思考和學(xué)習(xí)。這樣，不但可以照顧到那些因為一些原因而誤課的學(xué)生，同時還能使中等生以及學(xué)困生受益，有利于其學(xué)業(yè)成長。此外，微課資源是十分豐富的，有的來自于教師的親自操刀，有的則來自于網(wǎng)絡(luò)精選和下載。在課余時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生利用一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源去提高自己，當(dāng)然，學(xué)生自己也可以基于自己的喜好利用相應(yīng)的視頻資源進行學(xué)習(xí)，兩者都能對學(xué)生知識儲備的擴充起到十分積極的作用，而且還能切實體現(xiàn)因材施教這一教學(xué)理念。最后，教師可以利用微課視頻短小精煉這一特點，指導(dǎo)一些具備相關(guān)條件的學(xué)生在家學(xué)習(xí)，這樣做，能夠有效提高學(xué)生對碎片時間的利用率，從而幫助他們切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

總而言之，研究微課的目的，是為了利用它更好地去開展教學(xué)活動。為此，廣大小學(xué)英語教師在面對該模式的時候，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和研究，不斷用知識武裝自己，不斷用實踐去驗證自己的研究成果，并據(jù)此，不斷地對自己的應(yīng)用現(xiàn)狀進行反思與優(yōu)化，只有這樣，才能無限趨近于完美地將微課與小學(xué)英語融合在一起，以推動小學(xué)英語教學(xué)的進步。