苗 芳

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第七小學(xué)，寧夏 中寧）

在新課改與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)與技能，不斷拓寬自己的教學(xué)視野。只有這樣，才能在有效地傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技能的同時(shí)，切實(shí)發(fā)展其綜合素質(zhì)與能力，從而為其之后的初中、高中乃至更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文提出了從多元化教學(xué)的視角去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具體內(nèi)容如下。

一、多元化教學(xué)之創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維偏向于形象思維，因此他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)故事、圖片、視頻等教學(xué)資源比較敏感。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，立足于教學(xué)內(nèi)容，積極采用創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便能使學(xué)生在相應(yīng)情境的輔助下，更好地去學(xué)習(xí)和理解教師所教授的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候（以下所涉及的課文均選自部編版小學(xué)語(yǔ)文），教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片。這樣既可以達(dá)到迅速吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，同時(shí)還能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆；再如，在學(xué)習(xí)《我是什么》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生基于自己的外貌、特長(zhǎng)等進(jìn)行自我介紹。這樣做不但能有效錘煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也很好地銜接了《我是什么》這篇課文的主題，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、多元化教學(xué)之自主學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力初步形成的重要時(shí)期，換言之，小學(xué)生在小學(xué)所形成的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)對(duì)其初、高中乃至終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不但要重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的傳授，還必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)予以高度重視。在眾多學(xué)習(xí)能力之中，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)核心能力，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。所以，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨圍繞學(xué)生這一能力的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前幾分鐘或者剛上課的時(shí)候，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，而為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以提高其預(yù)習(xí)的有效性，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后再讓他們基于朗讀感悟與同桌，或者在小組內(nèi)與組員進(jìn)行探討。當(dāng)然，在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然能得到顯著成長(zhǎng)，與此同時(shí)，還能有效養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、多元化教學(xué)之合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各行各業(yè)的合作越來(lái)越頻繁，也正因?yàn)榇耍献髂芰Φ母叩统闪水?dāng)今社會(huì)評(píng)估人才的重要指標(biāo)。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)予以重視，對(duì)此，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。常言道：“眾人拾柴火焰高”，所以教師將合作學(xué)習(xí)模式引入到實(shí)際的教學(xué)中，不僅僅能使學(xué)生的合作能力得到切實(shí)有效的發(fā)展，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展是十分有益的。不過(guò)，教師要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效用，絕不能讓學(xué)生“隨意搭伙”，而是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等因素，科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行分組。此外，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改變自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色，比如，小明如果在《植物媽媽有辦法》的合作學(xué)習(xí)中扮演了組織者的角色，那么其在《場(chǎng)景歌》的合作學(xué)習(xí)中可以去扮演討論結(jié)果的記錄者，這樣一來(lái)，隨著角色的變化，學(xué)生也能獲得相應(yīng)能力的鍛煉與提升，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

四、多元化教學(xué)之角色扮演

善于模仿、喜歡表演是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，而這兩種特點(diǎn)，在其平日的課間活動(dòng)中就可見(jiàn)一斑。比如，有的學(xué)生會(huì)在課間的玩鬧中突然會(huì)聲情并茂地爆出一句電影或電視劇中的臺(tái)詞；有的學(xué)生會(huì)在平時(shí)以電影或者動(dòng)漫中一些人物的名字自居，并且還會(huì)惟妙惟肖地去模仿那些人物的經(jīng)典動(dòng)作和說(shuō)話語(yǔ)氣。因此，針對(duì)小學(xué)生的這兩種特點(diǎn)，教師可以在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)他們通過(guò)角色扮演的方式去學(xué)習(xí)課文。不過(guò)，需要注意的是，并非所有的課文都適合引入角色扮演。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些對(duì)話較多、故事性較強(qiáng)的課文去讓學(xué)生演繹。舉個(gè)例子，《曹沖稱象》這篇課文就非常適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，邀請(qǐng)三名學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)，分別扮演曹操、曹操身旁的官員以及曹沖。這樣做不但能極大地提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而能有效活躍課堂氣氛，同時(shí)還能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)這一課的印象，深化學(xué)生對(duì)這一課的理解，繼而能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

總而言之，多元化教學(xué)能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視野更加開(kāi)闊，使學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性獲得顯著提升，與此同時(shí)，它還能使學(xué)生的能力獲得更為全面的發(fā)展，教師的教學(xué)效率變得更加高效。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多元化教學(xué)予以充分重視，因勢(shì)利導(dǎo)地將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。