朱 玲

（江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級中學，江蘇 高郵）

從國家中長期教育規(guī)劃的要求來看，我們的課堂教學指向的是人的可持續(xù)發(fā)展與完善?；瘜W學科在課程理念不斷深化的過程中，應該擔負起怎樣的重任呢？化學教學在傳授知識、發(fā)展學生技能、塑造其積極情感的同時，更要直面育人目標，幫助個體樹立正確的價值觀，建構立體全面的育人體系。

一、在化學教學中展露家國情懷

社會的發(fā)展始終離不開愛國、愛家的主題教育?；瘜W課程與這一主題教育有著千絲萬縷的關聯。教師應深入研究課程、教材以及相關的社區(qū)資源，挖掘其中的教育因子，為學生的全面發(fā)展服務，將化學知識教學與學生思想教育融為一體，潤物細無聲，促進學生的健康全面發(fā)展。

例如，我在教學“金屬資源”的相關內容時，介紹我國春秋時期的冶煉技術，引領學生體驗我國先人的智慧與創(chuàng)造，鼓勵學生圍繞這一主題發(fā)表自己的見解。學生通過自主查閱資料，小組學習交流，列舉出我國歷史上的四大發(fā)明等一系列的研究成果。這樣由點及面的發(fā)散性教學，學生產生強烈的民族自豪感，感受到祖國燦爛的歷史文明，同時對樹立科教興國的意識具有極其重要的意義。當學生有了這樣的民族擔當和使命感，就能感受到時代賦予自己的重任，感受到民族復興功在千秋，中國夢的實現離不開每個人的努力。當然，家國情懷的滲透，并不是依賴于教師牽強空洞的說教，要與教學內容相關聯，才能水到渠成。

二、在化學教學中鑄就務實品格

化學課程與我們的生活密不可分，實驗是化學學習的重要途徑與方法。實事求是、嚴謹認真是化學學習、實驗操作的基本要求，這也是做學問應當持有的態(tài)度與品格。在化學學習中，部分學生會因為遇到一些困難就打退堂鼓，或者一籌莫展，畏難不前；有的學生囫圇吞棗，不求甚解，或者一味地跟風，這些都是缺乏務實求真精神的表現。在化學教學中，我們可以借助知名科學家嚴謹治學、勤奮進取的故事，鼓勵學生不斷追求，激發(fā)他們化學學習的自信力，培養(yǎng)他們務實的品格，促進學生求真意識的發(fā)展與形成。

例如，我在教學“元素周期表”這部分內容時，給學生講述了雷利發(fā)現“氬”的故事。學生認識到，原來科學家雷利僅提取氬氣的過程就用了兩年時間，中間克服了許多困難，從未放棄自己的理想與追求。人類正是因為有了這種鍥而不舍的理念，這種“做實”的精神，才得以在科學的領域向前跨了一大步。我們還可以在化學實驗中對學生進行務實精神的培養(yǎng)，讓他們從小形成認真觀察、實事求是、一絲不茍的做事態(tài)度。教師應發(fā)揮好榜樣的力量，用自己的務實精神來影響學生，落實到教學中的每一個細節(jié)中去。

三、在化學教學中開展環(huán)保教育

環(huán)境保護是人類社會永恒的課題，化學課程應該發(fā)揮好本學科的特色，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。近年來，隨著全球氣溫的不斷攀升，排放二氧化碳越來越多，水資源越來越短缺，各種物種會越來越少……環(huán)保問題是當今世界關注的重要話題，化學學科教育與綠色環(huán)保有著天然的聯系。教學中我們也發(fā)現，越來越多的化學教師開始關注化學環(huán)保問題，在化學教學中落實環(huán)保教育是順應歷史發(fā)展的有利舉措?；瘜W教學中，教師應強化學生的環(huán)保意識，讓環(huán)境保護的信念根植于每一個學生心中，力爭當新時代的環(huán)保公民。

例如，我在教學“常見的酸堿問題”這部分內容后，引領學生嘗試著探究出雨水酸堿性。學生經過實地考察、實驗測量后發(fā)現，大部分情況下，雨水的pH值都比7小。也就是說，雨水一般情況下是呈酸性的。這與環(huán)境污染有著極其緊密的關系，保護環(huán)境應該從每個人做起。那我們可以從哪些方面入手來改善這種現狀呢？指導學生自主探究，并制定出相關的改良方案。有的學生不但從自身做起，還向周圍的鄰居、朋友發(fā)出倡議，提出了自己的想法，號召大家綠色生活、綠色出行。另外，我們還應該指導學生對化學實驗后的一些殘留物進行合理、科學的處理，或者進行必要的回收利用，防止污染周邊的環(huán)境。鼓勵學生對社會上的一些破壞環(huán)境的現象進行研究，從化學的角度提出合理化的建議。

四、在化學學習中培養(yǎng)合作技能

互惠共生是未來人類發(fā)展的主旋律。新的課程理念倡導合作學習，讓學生在交流、互助、共享中學習。教育實踐表明，學生的成長離不開與他人的協作和集體的引領。我們要培養(yǎng)學生的合作技能與合作精神，讓他們學會在集體中與人相處，在通力合作中實現個體的存在價值。在化學課堂中，講合作、互幫助是學生學習的主要形式。我在教學“氧氣制取”內容時，先把實驗中的步驟、重點、注意點等和學生一起研究清楚，然后指導學生自由組合，小組內分工，進行氧氣制取的實驗。通過實際培訓和精神引領，很多學生在化學學習中都能懂得謙虛，主動向別人學習，即使在學習中發(fā)生了不愉快，也都愿意先做自我批評。這樣的學習，分享快樂是主流，合作和共生是主線，學生在學習中終身受益。

化學教育教學最終的目標是學生的發(fā)展。完善的人格培養(yǎng)，高尚的道德情操塑造，這些方面，化學教學同樣肩負著重要的歷史使命。我們要從人才培養(yǎng)的高度解讀化學教育，充分挖掘校內外課程資源，讓學科教育為學生的成長服務。