李海芳

（福建省邵武第一中學(xué)，福建 邵武）

高中信息技術(shù)課程是借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識，最后達(dá)到培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的目的。然而在實(shí)際的信息技術(shù)課程中，由于信息技術(shù)在操作上具有一定的難度，所以教師會更多偏向?qū)χR的講解，很少將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。而自制微課的加入可以有效地改善目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，在一定程度上助力信息技術(shù)課堂，提高課堂效率，也讓教師將更多的時(shí)間和精力放到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)上。

一、微課的含義

“微課”主要是指以教學(xué)視頻為載體，其記錄了教師在教學(xué)過程中圍繞課程中的一個(gè)知識點(diǎn)展開的教學(xué)活動。微課的時(shí)長比較短，一般是在5～8分鐘。但其內(nèi)容精練，問題集中，主題突出，以短小精悍著稱。在微課的內(nèi)容選擇上，經(jīng)常是選擇教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)知識作為主要內(nèi)容，或者是經(jīng)典的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)用的教學(xué)方法講解等。學(xué)生可以對微課視頻進(jìn)行多次觀看，加強(qiáng)記憶。將微課應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上不僅是教育改革的要求，更是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在移動學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生可以利用微課來滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生對微課的使用

一般而言，在開展信息技術(shù)實(shí)際課程時(shí)，教師都會安排學(xué)生在機(jī)房上課。機(jī)房里配備有電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬性設(shè)施，為教師開展微課教學(xué)提供了很大的方便。教師可以利用電腦將微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生所在位置的電腦上，學(xué)生只要將微課視頻打開即可進(jìn)行觀看。最重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由地重復(fù)觀看視頻。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，由于要兼顧一個(gè)班上幾十名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師必須掌握好教學(xué)進(jìn)度，需要一步步地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，通常情況下教師都需要花費(fèi)三分之一的時(shí)間甚至是一半的時(shí)間來進(jìn)行知識的講解和操作演示，確保學(xué)生可以清楚每一個(gè)流程。之后剩下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。然而在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的加入，可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生通過觀看微課視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果在這個(gè)過程中有不懂的問題可以向教師或者周邊的學(xué)生請教，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，也可以借助這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（三）有利于教師因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生之間具有差異性，其對信息技術(shù)掌握的程度也不一樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以需要選擇一個(gè)符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)進(jìn)度來展開教學(xué)。而微課的應(yīng)用，可以幫助教師因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生自由地觀看微課視頻，如果其掌握得不好，可以重復(fù)觀看視頻，加強(qiáng)理解。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生，其可以在看完微課視頻后，借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。而教師則可以巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對有疑問的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

三、如何合理地使用自制微課

（一）根據(jù)課程選擇是否需要使用微課

不是所有的信息技術(shù)課都需要用到微課。教師應(yīng)該清楚地了解到針對不同的課程內(nèi)容，哪一種教學(xué)方式對于學(xué)生來說是最有效的，最能提高課堂效率就應(yīng)該選擇哪一種。如果這節(jié)課教師需要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，教師就不應(yīng)該導(dǎo)入微課，只有通過師生之間的互動，才能達(dá)到評講作品的目的。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容選擇微課類型

在進(jìn)行自制微課時(shí)，教師應(yīng)該以每節(jié)課不同的課程內(nèi)容作為參考，對于不同的課程內(nèi)容，有著不一樣的微課類型。例如，當(dāng)教師需要講解理論知識時(shí)，可以選擇講授型的微課。而當(dāng)教師需要給學(xué)生演示其中一個(gè)知識點(diǎn)的操作步驟時(shí)，可以選擇演示型的微課。如果教師需要和學(xué)生對某一問題進(jìn)行探討，并希望引導(dǎo)學(xué)生得出答案的話，那么教師可以選擇問答型的微課。

微課作為新型的教學(xué)方式，具有很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不具備的優(yōu)勢。將其應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此教師要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，選擇合適的微課類型應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中，推動微課在課程應(yīng)用中的發(fā)展。