鄭紅梅 吳 崢

（甘肅省古浪縣第二中學(xué)，甘肅 古浪）

傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出一個問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，教學(xué)效率卻不高。為了改善這一狀況，我們在教學(xué)中加入微信的運(yùn)用。

對于學(xué)生來說，微課具有簡短、精煉的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)對某一重難點(diǎn)問題進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，掌握自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；對于教師來說，微課的制作簡單易學(xué)，通過微課可以使教學(xué)不局限于課堂，知識不局限于書本，能夠有效地進(jìn)行資源的積累和拓展，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的知識難度有了明顯的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須付出大量的時間、精力，這就考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和興趣度，為了有效地提升教學(xué)效率，我們將微課作為一種新的教學(xué)形式融入學(xué)生的生活中，短暫的時間里，提煉最簡練的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，更加直觀、形象地掌握相應(yīng)的知識。

微課另外的顯著特點(diǎn)是不受時間、空間限制，能夠?qū)⒄n堂延伸到課下，學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“空間四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用微課將空間四邊形利用信息化手段直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到空間四邊形各邊角面的關(guān)系，同時通過空間旋轉(zhuǎn)的方式，使學(xué)生從不同的角度去觀察，加深對空間四邊形的認(rèn)識，有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課可以提高課堂教學(xué)的有效性

微課在課程教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地豐富了知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，尤其在當(dāng)下，各種題材的電視作品層出不窮，針對教材中的知識點(diǎn)，均可找到相關(guān)的影片、名家講壇、公開錄像課等多種形式的素材，增加知識寬度。例如，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學(xué)生掌握疑難知識點(diǎn)，我把全班學(xué)生劃分為若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，成員之間結(jié)合微課針對自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題開展討論，教師在班內(nèi)巡視，適時指導(dǎo)、提供新的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論興趣，提高教學(xué)效率。

三、微課對資源進(jìn)行整合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

微課是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動更具有創(chuàng)新性。

一般新課結(jié)束后，學(xué)生對新知識理解不充分的情況是正常的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師會讓學(xué)生課下自己理解知識，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，又沒能適時獲得必要的指導(dǎo)，時間久了，問題越積越多，就會喪失學(xué)習(xí)的積極性。而通過觀看微課，學(xué)生可以自主選擇復(fù)習(xí)、鞏固重難點(diǎn)內(nèi)容，一些接受知識慢的學(xué)生也可以觀看微課視頻，直至掌握知識點(diǎn)，這樣可以很好地解決此類問題。

四、微課使課外拓展更具延伸性

由于學(xué)生之間的個體差異，很多省份提出的關(guān)于學(xué)科“發(fā)展”要求中的相關(guān)知識，只要求學(xué)有余力的學(xué)生掌握，而這部分知識在課堂中不作重點(diǎn)講解，往往是課本知識的延伸，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活同樣有著促進(jìn)作用。此時，微課為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)提供了全新的途徑。

五、有助于豐富教學(xué)方法

教學(xué)作為一門值得深入探究的藝術(shù)，時刻需要我們教育工作者開發(fā)具有創(chuàng)新性、實(shí)效性的教學(xué)方法，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生潛能。分析不同教師的教學(xué)特點(diǎn)不難看出，水平有高有低，例如：一部分骨干教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中表現(xiàn)非常突出，這不僅僅是因?yàn)橐痪€教師工作時間久，還因?yàn)樗麄兩朴谠诠ぷ髦刑剿鳎粩鄤?chuàng)新思路和方法，并且在實(shí)踐中獲得驗(yàn)證。同理，微課作為新興教學(xué)方法之一，其有效運(yùn)用當(dāng)然也不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)中實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)、改進(jìn)。我們想要制作出優(yōu)秀的微課作品，就必須掌握扎實(shí)的拍攝和制作能力。例如，我們可以利用擅長的設(shè)備進(jìn)行拍攝，利用軟件下載制作演示類課程和操作類的視頻課程。其中，需要我們特別注意的一點(diǎn)是：在制作微課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提升自身的資源儲備能力，結(jié)合當(dāng)前的課程進(jìn)度，在微課中匹配適合的圖片、文字和聲音等。

總之，對教師而言，微課的運(yùn)用是傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)重要改革，其中的電子備課、課程教學(xué)、課后反思資源也會更加富有針對性、實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，可以補(bǔ)充、拓展普通課堂學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)和課外資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。