（安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽蚌埠 233000）

目前“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式是老師在課堂上先講課，然后布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家后完成。而美國(guó)的一位教師亞倫薩姆斯于2007年創(chuàng)始的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則是把“傳統(tǒng)課堂”的流程顛倒過來，簡(jiǎn)單地說：就是學(xué)生在家先自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后來到學(xué)校把課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的場(chǎng)所，在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解的過程。

學(xué)生是利用什么來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的呢？那就是老師精心設(shè)計(jì)的一節(jié)“微課”?！拔⒄n”顧名思義，就是一節(jié)“微小的課”。一節(jié)“微課”的核心組成內(nèi)容是一節(jié)教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課有以下四個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)內(nèi)容清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)課文，文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，短短幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，而且將趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在我們眼前。讓我們充分地感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。另外，這篇課文在寫作手法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是多處運(yùn)用“先總后分”的手法。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)φn文進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，對(duì)電腦和平板的基本操作也具備一定的能力。但是在語(yǔ)言表達(dá)和細(xì)節(jié)的感知上還需要教師在課堂上多加引導(dǎo)。寫作方面正處于起始年級(jí)，更需要老師的指導(dǎo)與幫助。

結(jié)合對(duì)這篇教材的理解分析與對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，在第二課制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感；體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2.理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)“創(chuàng)舉”，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

3.運(yùn)用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練寫怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

其中，第一個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第二、三兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我用了三個(gè)步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字詞；2、以搶答填空的方式，回顧第一自然段里的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；3、登錄微課平臺(tái)，查看學(xué)生昨晚觀看“微課”后拍照上傳的作業(yè)情況。以便了解學(xué)生在家自學(xué)掌握的情況，明確學(xué)生還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，尋找在這節(jié)課上還需要補(bǔ)充教學(xué)的重難點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固的建筑特點(diǎn)，理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)“創(chuàng)舉”。這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)之一，需要重點(diǎn)突破、深度理解。

1.在突破“雄偉”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用了“以讀代講法”（教授“列數(shù)字”的說明方法）

讓學(xué)生自由讀讀第二自然段，找一找你從哪些句子中感受到了趙州橋的雄偉？學(xué)生先是找出三個(gè)表示數(shù)字的詞來談自己的體會(huì)。我又通過拿教室的長(zhǎng)與趙州橋做比較，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到它的雄偉。在這個(gè)過程中，學(xué)生也感受到了“列數(shù)字”這種表達(dá)方式的好處。進(jìn)而在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生自然會(huì)通過強(qiáng)調(diào)數(shù)字來讀出趙州橋的雄偉。

2.在突破“堅(jiān)固”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用“圖示教學(xué)法”

趙州橋最大的科學(xué)貢獻(xiàn)就在于它“敞肩拱”的設(shè)計(jì)，成為世界橋梁史上的創(chuàng)舉，比歐洲第一座采用“敞肩拱”設(shè)計(jì)的橋早了1100多年。這種設(shè)計(jì)有力地保證了趙州橋在1400多年的歷史中，經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，8次大地震，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在洨河之上。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題呢？

從引導(dǎo)學(xué)生理解“橋墩”這個(gè)詞的意思入手，通過看圖讓學(xué)生感受有橋墩的橋“堅(jiān)固”，假設(shè)沒有橋墩的橋會(huì)怎樣？學(xué)生說“不堅(jiān)固，容易塌”，而趙州橋歷經(jīng)一千四百年不倒，原因何在？直奔要點(diǎn)，就是因?yàn)椤耙粋€(gè)大拱和四個(gè)小供”這種“敞肩拱”的設(shè)計(jì)。通過直觀地現(xiàn)場(chǎng)畫圖，讓學(xué)生體會(huì)這種設(shè)計(jì)的好處在哪里？學(xué)生自然而然地體會(huì)到了這種設(shè)計(jì)的偉大之處，絕妙之處，真不愧為“建橋史上的創(chuàng)舉”！

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受趙州橋的美觀，會(huì)用“先總后分”的寫作手法寫一段話。這一環(huán)節(jié)既是本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一，也充分展現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的優(yōu)越性。

首先，引導(dǎo)學(xué)生找一找文中哪一句話把二、三兩個(gè)自然段連接在了一起？學(xué)生找出“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”然后接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)過渡句起到了承上啟下的作用。接下來就是寫趙州橋的美觀了。讓學(xué)生認(rèn)真回憶微課里關(guān)于“先總后分”這種寫作手法的介紹，然后請(qǐng)學(xué)生說說第三自然段中哪里是總起？哪里是分述？學(xué)生回答得也很準(zhǔn)確：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀是總起，后面的內(nèi)容都是分述。這才真切地體會(huì)到，學(xué)生從“微課”里，真的理解了什么是“先總后分的寫作手法”。然后引導(dǎo)學(xué)生想象這些龍的樣子，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，感受中華龍文化的魅力，指導(dǎo)他們有感情地朗讀。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

元代的劉百熙有詩(shī)贊美趙州橋：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！闭n文，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，再一次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，一千四百多年前，古代勞動(dòng)人民建造趙州橋的情景。學(xué)生也自然而然地感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)了民族自豪感。教學(xué)第四自然段時(shí)，運(yùn)用了“想象聯(lián)想法”來激發(fā)學(xué)生的情感。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練筆。

給了兩幅圖，一個(gè)是《開心游樂場(chǎng)》，一個(gè)是《豐收的果園》讓學(xué)生二選一運(yùn)用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練筆。在學(xué)生在寫作的過程中，我巡視指導(dǎo)，從“先總后分”的運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確、書寫的工整等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后全班指名分享習(xí)作，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

至此，課前制定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已全部完成，重難點(diǎn)的突破也比較順利。這節(jié)課也讓我收獲很多。從前期課件的制作到微課的錄制再到課堂上電腦的實(shí)際操作與運(yùn)用都得到了明顯的提高。我想只有在這樣的親身經(jīng)歷中，才會(huì)懂得無論“傳統(tǒng)”也好，無論“翻轉(zhuǎn)”也罷，只有“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，才是最好的“教學(xué)”！