小學英語是中考必考科目，其重要性不言而喻，提高小學英語課堂的有效性是英語老師的重要教學任務，同樣也是小學生主要學習內(nèi)容，而打造精彩的英語課堂則是提高小學英語教學質量的關鍵。英語繪本教學是常見的一種英語教學方法，中小學英語課堂中得到了應用，成為打造小學英語精彩課堂的重要手段。對此，本文詳細分析了小學英語課堂中英語繪本教學方法的應用措施。

一、對小學英語繪本教學中審美部分加強重視

在傳統(tǒng)小學英語教學中，老師常使用“灌輸式”和“滿堂式”教學模式，即英語課堂上老師講課，而學生被動學習，所以教學效果不佳，甚至會影響到學生的英語學習積極性及興趣。但是，在英語繪本教學模式下，老師可以通過圖像的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，使學生更加容易理解所學習的新英語知識點，進而激發(fā)學生的英語學習興趣。

審美是英語繪本教學中的重要環(huán)節(jié)，繪本教學中包含有審美部分，其目的是增加英語教學的趣味性，使學生在優(yōu)秀英語課文鑒賞中愛上英語學習，從而提高小學生的英語學習興趣，故老師對小學英語繪本教學中審美部分應加強重視。對此，老師要做到以下幾點：第一，引導學生鑒賞優(yōu)秀的英語課文，并引導學生通過繪本去學習新的英語知識，然后發(fā)揮想象力，提出自己欣賞后的看法；第二，根據(jù)學生實際選擇具有針對性的英語繪本，在短時間內(nèi)激發(fā)學生對英語的學習興趣；第三，要學會改編各種英語教材及教學視頻等，如將英語教學內(nèi)容改編成簡單易懂的英語繪本，也可以將相關教學視頻改編成繪本。

例如，在“人教版”小學三年級英語Three little pigs教學中，老師除了要解決原來課文中的問題以外，如 New sentences：… made his house out of…/What a fine house!/Let me in!/I’ll huff and puff and blow your house down.還需要找到相關視頻。該課文標題是《三只小豬》，這是一個著名的英國童話，講述了三只小豬長大后學好了本領，各自蓋了不同的房子，卻遭遇大灰狼的故事。具體情節(jié)如下：

第一只小豬遇到了一個老奶奶背著一捆稻草，就對老奶奶說：“老奶奶，請把您的稻草給我吧，我想用它蓋一所房子?！崩夏棠叹桶训静萁o了小豬，小豬用這一捆稻草蓋了一所房子。第二只小豬遇到了一個老爺爺抱著一捆荊豆花，就對老爺爺說：“老爺爺，請把您的荊豆花給我吧，我想用它蓋一所房子?！崩蠣敔斁桶亚G豆花給了小豬，小豬用這一捆荊豆花蓋了一所房子。第三只小豬遇到了一個農(nóng)夫拉著一車磚頭，就對農(nóng)夫說：“農(nóng)夫，請把您的磚頭給我吧，我想用它蓋一所房子?！鞭r(nóng)夫就把磚頭給了小豬，小豬用這一車磚頭蓋了一所房子。

第三只小豬通過自己的智慧將狼消滅掉了，然后過上了幸福的生活。這個故事構思簡潔，主題鮮明，告訴我們不能追求華而不實的東西，要為長遠打算，否則就會有不好的后果。這個故事教育孩子做人要勤勞肯干、聰明機智、樂于助人。

了解故事后，老師可以直接將劇情內(nèi)容改編成繪本，還可以配上對話，這樣一來學生就能夠快速地了解故事內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用繪本進行泛讀式英語教學

第一，老師要深刻了解到英語繪本是打造小學英語精彩課堂的重要手段，盡可能利用繪本豐富英語課堂教學內(nèi)容，使學生感受到英語課堂的精彩及趣味性，進而提高學生的英語學習興趣，使學生能夠積極地閱讀英語課文；第二，老師要選擇與英語教學內(nèi)容相符的繪本，制作成圖像與文字相互統(tǒng)一的教案，然后在課堂上引導學生通過繪本學習、了解和掌握所學知識；第三，要引導學生仔細閱讀課文的每一段、每一句內(nèi)容，讓學生更加深入地了解所學習的內(nèi)容，然后引導學生將所學習的內(nèi)容改編成繪本形式，在加深記憶的同時，讓學生感受到英語學習的快樂，從而提高學生對英語的喜愛之情；第四，老師要深入了解和掌握繪本泛讀式教學方法，并將該教學方法積極應用到實際小學英語課堂教學中，以通過泛讀式教學來緩解學生的緊張感，使學生能夠放松心情學習英語，并積極參與英語繪本教學中去。

三、不斷提高學生對繪本式教學重要性的認識，增強英語學習效果

第一，老師要不斷向學生傳遞繪本閱讀方法的作用，使學生認識到繪本對英語學習的重要性；第二，老師要引導學生學會使用繪本式方法學習英語，如引導學生將課本內(nèi)容改編為繪本，從而使學生加深對教學內(nèi)容的理解及記憶；第三，進行繪本教學時老師適當設置課堂問題，讓學生邊看圖邊解答問題，以培養(yǎng)學生的英語接受能力、英語創(chuàng)新能力、英語應用能力；第四，面對難度較大的英語教學內(nèi)容，老師不要盲目地進行繪本改編和課堂問題設置，而是在引導的前提下盡可能留取多的課堂時間，讓學生自行分析問題和解決問題，最終在老師的引導下將重難點知識改編為繪本。

例如，在“人教版” 小學三年級 BJ’s Fun Week——《北京歡樂周》教學中，老師可以先讓學生自己搜集相關的圖片及視頻，然后制作成相冊或影集，并在課堂上展示，以培養(yǎng)學生相互分享的良好習慣，同時還能培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新能力，最終提高學生的英語應用能力及理解能力。

四、要適當引導學生進行繪本學習

第一，要對課堂教學時間進行合理分配，培養(yǎng)學生的英語學習能力及實踐能力，然后讓他們學會通過繪本來理解復雜和抽象的知識點；第二，進行繪本教學時，老師要注意與學生之間的溝通及互動，不能只顧教學，而忽略了學生的聽課效果及讀書行為；第三，老師要實時關注學生的學習動態(tài)，了解學生的英語學習實際、英語基礎能力及英語應用能力等，及時發(fā)現(xiàn)學生繪本學習中的問題，并采取具有針對性的解決措施。

總而言之，小學英語教學應用繪本，不但豐富了英語教學內(nèi)容，還形象化和具體化了抽象英語知識及重難點英語知識，加深了學生對重難點英語知識的理解及記憶，從而提高小學英語教學質量。

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