金偉玲

（浙江省臺州市黃巖區(qū)北城中學，浙江 臺州）

學生想象力的培養(yǎng)，對于初中語文教學有著重要影響，尤其對初中作文教學的效果有著更為明顯的影響。在初中作文教學中培養(yǎng)學生想象力，已經(jīng)成為初中語文教師廣為關注的問題?；诖?，本文認為有必要從教學實踐出發(fā)，對初中作文教學中如何培養(yǎng)學生想象力進行策略尋求。

一、深挖內(nèi)容，提升想象

初中作文教學，對于學生來講，實際上提出了較高的想象力要求，學生想象力對于初中作文教學的開展有著重要作用。因此，為了促進初中作文教學效果的提升，充分提升學生想象力至關重要。本文認為，立足初中語文課文，進行深度內(nèi)容的挖掘，幫助學生在學習課文的過程中積累相關寫作素材，為學生想象力的培養(yǎng)積累基本的文字資料，是提升學生想象力的有效舉措。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主動性，進行課文內(nèi)容的深度挖掘，并將所總結(jié)的內(nèi)容，采取有效方式向?qū)W生傳達，引導學生在熟悉內(nèi)容、掌握內(nèi)容、運用內(nèi)容的基礎上展開合理想象，促進想象力的提升。

例如，我在進行初中語文的課文教學過程中，就較為注重培養(yǎng)學生的想象力，并借助上述理念實現(xiàn)了這一目的。初中語文教學的基礎是課文教學，而課文教學更是初中作文教學的關鍵和基礎。在教學過程中，我較為注重利用好課文內(nèi)容，進行深度內(nèi)容挖掘，幫助學生從思維上打破時空的限制，進行有效想象。同時，針對課文中的情節(jié)，我還經(jīng)常借助情節(jié)中的“留白”，讓學生展開無限的、基于課文內(nèi)容的合理想象，進一步拓展學生想象力。

二、善用聯(lián)想，發(fā)展想象

初中作文教學，是學生想象力培養(yǎng)的載體，更是學生想象力培養(yǎng)的需求。同樣，學生聯(lián)想的合理性、有效性、延展性，對于學生想象力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。本文認為，要想進行提升初中作文教學中學生想象力的培養(yǎng)，必須充分利用好聯(lián)想。那么，何為聯(lián)想？歸根到底，聯(lián)想就是將具有一定關系的事物進行聯(lián)系，將其組合在一起，形成一個吻合實際的新事物。教師需要在初中作文教學中引導學生進行合理有效的聯(lián)想，并基于聯(lián)想形成想象，促進學生想象力的整體提升，也促進初中作文教學的開展。

例如，我在進行《最后一課》這一課時的教學中，就借助這一教學理念，對學生進行聯(lián)想引導，實現(xiàn)了學生想象力的培養(yǎng)。在《最后一課》這一課時教學結(jié)束后，我緊接著進行了作文教學，引導學生進行聯(lián)想：假設自己就是小弗朗士，知道真相后有什么感受？想說什么？讓學生在進行充分聯(lián)想的基礎上，對自己可能會出現(xiàn)的言行進行想象，形成想象的親身體驗，進行有情節(jié)的撰寫。學生經(jīng)過聯(lián)想和想象，有意識、有步驟地將自己作為小弗朗士的言行寫了出來。整個作文教學過程中，學生熱情高漲，想象力得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

在傳統(tǒng)的初中作文教學中，較多依靠教師的講解，但平鋪直述的講解方式很難吸引學生注意力，更難以引發(fā)學生的想象，這種情況之下，作文教學成效可想而知。所以，要想促進初中作文教學中學生想象力的培養(yǎng)，必須善于創(chuàng)設一定的情境，讓學生進入這種情境中，積極促進學生情境化想象，進而促進作文教學效果的提升。教師需要積極改變理念，充分重視學生想象力培養(yǎng)的重要性，從學生感興趣的話題入手，進行情境創(chuàng)設，引發(fā)學生想象力。

例如，我在一次作文教學中，就借助這一教學理念，合理開展了作文教學，學生想象力得到了培養(yǎng)，教學也獲得了良好效果。作文教學的主題是“二十年后的世界”，教學中我緊緊抓住了“二十年”這個關鍵詞，讓學生結(jié)合眼前的生活、眼前的世界，想象二十年后世界會變得什么樣。學生瞬間被這一話題吸引，紛紛展開討論，發(fā)表自己關于眼前生活、二十年后生活的認識，這種對比性闡述就是基于想象進行的。在此基礎上，我引導學生進行了實際寫作，學生筆下出現(xiàn)了“隨處可見的機器人”“街道遍布的飛行器”等，想象力得到了再一次提升。

四、聯(lián)系生活，鼓勵想象

學生的生活經(jīng)驗，不僅是學生學習的基礎，也是學生學習的來源，充分注重學生的生活實際，更是作文教學的基石。同樣，作文教學中學生想象力的培養(yǎng)更是離不開學生的生活，本文認為，初中作文教學中學生想象力的培養(yǎng)，需要緊密結(jié)合學生的生活實際，實施生活化教學、生活化想象，讓學生在立足自身生活經(jīng)驗的基礎上進行想象，進而促進自身想象力的發(fā)展，提升初中作文教學的效果。

例如，我在作文教學中，就較為注重學生生活實際，將學生的生活作為引導學生進行想象的基礎素材，幫助學生提升寫作水平。初中語文教學中，有一個主題作文教學“快樂的一天”，在這一作文教學中，我就引導學生聯(lián)系自己的生活實際，讓學生回憶自己最為開心的一天，尤其是回憶那一天中所出現(xiàn)的開心的、難以忘記的事情，讓學生結(jié)合所回憶的內(nèi)容，進行合理想象：假如再有那樣的一天，我會如何度過？基于此，學生進行了寫作，事實證明，這種具有學生生活基礎的作文教學，成效顯著。

總而言之，學生想象力的進一步增強，對于初中作文教學效果的提升有著不可忽視的作用。在這一目標達成過程中，不可否認，初中語文教師能否真正重視學生想象力的培養(yǎng)，是關鍵之處。因此，教師必須發(fā)揮主觀能動性，從意識上重視學生想象力培養(yǎng)，從實踐上強化學生想象力培養(yǎng)，如此方可為學生想象力培養(yǎng)、初中作文教學質(zhì)量的提升奠定基礎。