鐘金華

（重慶市第一中學(xué)校，重慶）

人教版七年級(jí)語文教材上冊(cè)第三單元在單元導(dǎo)讀中編者規(guī)定該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“揣摩和品味富有特色的語言”，同時(shí)，編者在課文《春》后附錄了對(duì)比喻的系統(tǒng)講解，這是舊版教材所沒有的。

教材中對(duì)比喻的概念、比喻的效果以及比喻的分類作了系統(tǒng)的闡釋。比喻的概念要求學(xué)生能夠區(qū)分某一句子是否運(yùn)用了比喻修辭，比喻的效果界定要求學(xué)生能夠分析出該修辭使用后達(dá)成的表達(dá)效果，比喻的分類要求學(xué)生能夠區(qū)分判斷其類型。

筆者根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下疑問：一是對(duì)比喻的概念理解不清，以至于無法明確判斷一個(gè)句子是否運(yùn)用了比喻；二是在寫作中無法運(yùn)用比喻，即缺乏正確清晰的思維。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況，筆者將本單元教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為訓(xùn)練比喻思維。

一、真假比喻的判斷

教材中對(duì)比喻的概念闡釋：比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同卻有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說明道理的修辭方法。也就是說，比喻需滿足兩個(gè)條件：一是本質(zhì)不同，二是有相似點(diǎn)。

下面將容易混淆的句子及其類型進(jìn)行羅列。

1.真比較假比喻

能夠構(gòu)成比喻的甲、乙事物，其本質(zhì)是不同的。甲、乙兩事物沒有相同點(diǎn)，只是有某些相似之處，若性質(zhì)一致，就不能構(gòu)成比喻。如：

他長(zhǎng)得像他父親一樣帥氣高大。（真比較假比喻）

2.真舉例假比喻

僅僅是為了從多種事物中選出一兩個(gè)例子，常用“像”，這里的“像”也不是比喻詞。如：

像《教父》這樣精彩的電影，誰不喜歡看呢！

3.真推斷假比喻

只是對(duì)未來事物進(jìn)行預(yù)測(cè)推斷。如：

明天像是要下暴雨。

4.真擬人假比喻

有的語句出現(xiàn)了比喻詞，但是卻無本質(zhì)不同的甲乙事物。如：

夕陽一照，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出一點(diǎn)粉色。

5.真夸張假比喻

有的句子雖然用了比喻詞，卻無本質(zhì)不同的甲乙事物，只是為了更加突出其特點(diǎn)。如：

他仿佛十幾年沒有進(jìn)過一粒米飯。

二、比喻要寫出彩

1.形式上多用暗喻、借喻

在寫作中，建議多采用暗喻、借喻，少使用簡(jiǎn)單的明喻。如：

回憶這東西若是有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像記得分明的快樂，甜而悵惘，像忘卻了的憂愁?！獜垚哿?/p>

本句是暗喻，比喻連接詞為“就是”，把抽象的“回憶的氣味”比作“樟腦的香”。

2.喻體的選擇上注意體現(xiàn)感情色彩

修辭的運(yùn)用關(guān)鍵在于生動(dòng)形象地表情達(dá)意，而一個(gè)句子沒有感情色彩，那么句子本身則難以引起讀者的共鳴。如：

我的青春像趴在玻璃上的蒼蠅，看似光明，實(shí)則無路可走。

該句把“青春”比喻為“玻璃上的蒼蠅”，在生動(dòng)形象之外，體現(xiàn)了作者青春時(shí)期的焦慮與迷惘。

3.喻體的選擇應(yīng)新穎、獨(dú)特、陌生

句子能夠出彩與喻體的選擇息息相關(guān)，大眾化的喻體起不到驚艷的效果。但是新穎、獨(dú)特、陌生的喻體，則能很快抓住讀者的眼球。

如：

（1）是破碎了的花瓶，即使粘好，我們也回不了從前。

這個(gè)句子中的喻體“破碎的花瓶”，達(dá)到讓讀者出乎意料的效果。

4.對(duì)喻體進(jìn)行解釋說明

如果只有本體和喻體的呈現(xiàn)，讀者便無法深入地理解比喻的效果，出色的比喻往往在喻體呈現(xiàn)之后，對(duì)喻體進(jìn)行了解釋說明。如：

（1）回憶這東西若是有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像記得分明的快樂，甜而悵惘，像忘卻了的憂愁。——張愛玲

（2）我的青春像趴在玻璃上的蒼蠅，看似光明，實(shí)則無路可走。

三、運(yùn)用比喻的思維路徑

1.明確想要表達(dá)的意思

在表達(dá)某一事物時(shí)，學(xué)生需首先明確自己想要表達(dá)的意思，理通前后關(guān)系。一般需要用到比喻的時(shí)候，就是自身知道其中意思卻難以描述的時(shí)候，這時(shí)，將其中的邏輯理順尤其重要。

比如，“回憶”這一抽象事物，不同的人在不同的情形下都會(huì)有不同的感受，回憶可以是美好的、朦朧的、縹緲的、遙遠(yuǎn)的、苦澀的等等，取決于作者的心緒。那么，學(xué)生想表達(dá)哪一種感受，需明確認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行下一步。

2.準(zhǔn)確提煉事物的核心特征

準(zhǔn)確提煉事物的核心特征，形成關(guān)鍵詞，如感官特征，“歌聲如鶯啼般悅耳動(dòng)聽”，如邏輯特征，“像酒回不了葡萄，我回不了少年”，需要學(xué)生在生活中注意梳理，注意積累。

3.發(fā)散聯(lián)想相似特點(diǎn)的事物

善于運(yùn)用發(fā)散性思維，聯(lián)想其相似特點(diǎn)的事物，力求形象具體，且合乎本意，喻意要求簡(jiǎn)單、具體、通俗易懂。比如根據(jù)“回憶”朦朧的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到了與之相關(guān)的喻體：渺茫的歌聲、做不完的夢(mèng)、清晨的薄霧，等等。

4.篩選最貼切、獨(dú)特的喻體

在眾多與本體有相似特點(diǎn)的事物中，應(yīng)進(jìn)行篩選，根據(jù)其表達(dá)效果和作者的表達(dá)意圖，選擇出最貼切的、最獨(dú)特的喻體。

5.文學(xué)化表達(dá)

語言文字離不開文學(xué)化的表達(dá)，在本體、喻體都確定的基礎(chǔ)上，理通邏輯聯(lián)系，闡釋清楚其關(guān)聯(lián)，繼而組織語言，語言的組織上，注意書面化、陌生化，力求典雅、貼切。