馬向梅

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一中學，寧夏 中寧）

在外語學習中，詞匯所占的比例相對較大，要想取得理想的詞匯教學成果，讓學生透徹、準確理解，真正懂得怎樣記憶詞匯，并養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須要結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，積極探索、嘗試更新穎有趣的詞匯教學策略方法。尤其是對于詞匯量較大的高中英語教學來講，學生學習時間較為緊迫、壓力也很大，教師必須要重視科學、恰當教學方式的靈活選用。

一、加強生活聯(lián)系，增強學生詞匯學習興趣

對英語詞匯學習來講，若運用的方法不恰當，學習起來就具有很大難度。就目前的高中英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，很多學生都認為詞匯學習掌握是一件極為簡單卻枯燥無比的事情，進而導致單詞學習效果與效率一直難以得到顯著提升。久而久之，學生對單詞學習的興趣、耐心也會降低，因此，在日常教育教學中，教師應結合具體情況給予恰當引導，幫助學生找到更科學有效且適合的學習方法，以此來激發(fā)、保持學生的詞匯學習興趣。知識來源于實際生活，在詞匯教學中，教師應加強與實際生活的有機整合，帶領學生從生活中的方方面面來獲取知識、啟發(fā)靈感，進而取得更理想的教學成果。

在日常生活中，雖然大多數(shù)人講的都是中文，但是只要能夠積極尋找，一定可以創(chuàng)造出更多學習英語詞匯的機會，并以此來激發(fā)學生學習興趣。比如：某教師在講解possible時，就要求學生結合自己的生活經(jīng)歷，運用這一詞匯來造句，比如，There are several possible explanations.He stayed out of the house as much as possible.增加生生之間的互動交流。這樣有助于學生學習興趣的激發(fā)，增強同學間的互動交流，增強詞匯理解與記憶。同時，通過與實際生活有機整合，也能夠為學生今后的學習交流奠定良好的基礎。興趣是促進學生積極主動學習的重要動力，通過不斷增強學習興趣，能夠為學生今后的英語學習發(fā)展提供有力支持，從整體上提升學生的詞匯水平。

二、融入文化背景，恰當拓展學生學習視野

要想透徹理解、真正掌握一個國家的語言，就必須要對這一國家的文化進行深入了解，將語文學習恰當融入文化當中，以此來促進詞匯教學效果、效率的不斷提高。在英語詞匯學習中，教師應基于文化背景來為學生更詳細地講解詞匯含義，同時，在進行文化背景介紹過程中，學生的詞匯量也能夠得到有效拓展。

比如：某教師在講解“German”這一詞匯時，可以結合德國的英語單詞Germany進行講解，這樣有助于學生的記憶，讓學生了解相關的詞根。不僅有助于增強詞匯教學的趣味性，學生也能夠更輕松、高效地掌握詞匯的寫法、意義。為了進一步拓展學生的詞匯量，在講解這一詞匯之前，教師可以讓學生先自己進行這一詞匯來源的查找，然后以作文形式分享給師生。在此過程中，學生不僅能夠保持對詞匯學習的興趣，也能夠積累到更豐富的詞匯，不斷加強學生詞匯量的拓展。尤其是對于復雜單詞的學習來講，不僅記憶較為困難，即使記住了也極易忘記，所以，在實際教學中，應注重文化背景的恰當滲透，引導學生理解、把握其具有的獨特文化因素，以此來增強詞匯教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境，營造趣味詞匯教學氛圍

應用是學習英語詞匯的主要目的，通過不斷優(yōu)化英語教學活動能夠幫助學生熟練、靈活引用英語詞匯來進行交流分析。就我國高中英語當前的教學現(xiàn)狀來講，存在較為顯著的應試教育傾向。為了幫助廣大學生在高考中取得理想成績，大多數(shù)教師都習慣用填鴨式教學方式來開展詞匯教學，進而導致學生一直都處于被動、機械的學習狀態(tài)。教師一般都會先教會學生發(fā)音，然后再要求學生背誦單詞、聽寫單詞。但經(jīng)過一系列教學實踐證明，這種教學方式難以取得理想的教學成果，也極易影響學生的學習興趣。所以，教學方式是否恰當是至關重要的，對此，為了激發(fā)、保持學生學習興趣，教師可以引用情境教學法來優(yōu)化英語詞匯教學活動設計，結合具體詞匯來創(chuàng)建相關語境。

比如：某教師在講解某一單元的單詞時，就選擇了“apartment，vocabulary，expression”等難度較大的詞匯，將其合并在一起，恰當改編成小話劇、小故事等，為學生創(chuàng)造相應平臺，給予學生一定的獨立、自由的空間與時間，自由創(chuàng)作、即興表演，使其能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握所學詞匯，進而產(chǎn)生更深刻的印象，不斷拓展自身詞匯量。因為學生在表演過程中需要引用很多文章中沒有的單詞，而在表演中的準確、靈活引用，再加上教師的恰當提示、自主查找，不僅能夠實現(xiàn)輕松、高效掌握，也能夠對詞匯學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，在不斷拓展自身詞匯量的過程中產(chǎn)生相應的成就感，促進學生詞匯學習效果與效率的不斷提升。

綜上所述，廣大高中英語教師在設計、組織各項詞匯教學活動過程中應正確認識到，加強趣味詞匯教學法的科學引用，不論是對學生詞匯學習興趣的激發(fā)與保持，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，對此，在教學實踐中，教師應結合實際授課內(nèi)容，以趣味詞匯教學法來構建更生動、高效的英語課堂。