李東京

（西安市臨潼區(qū)華清中學(xué)，陜西 西安）

一、新課程改革

自新中國(guó)成立以來(lái)，先后經(jīng)歷了八次課程改革。其中第六次課改伴隨著《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃中給課外活動(dòng)留出固定的、足夠的空間。第七次課改第一次將以往“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”，第一次將活動(dòng)與學(xué)科并列為兩類(lèi)課程。

二、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

教育目的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的德性，演變到近現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的能力，再演變到當(dāng)代信息社會(huì)的素養(yǎng)，教育目的也緊隨著時(shí)代的需求。

1.學(xué)生生涯規(guī)劃課程相關(guān)理論

（1）帕森斯的特質(zhì)論。美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯于1909年提出了一個(gè)全新的觀點(diǎn)，即人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的關(guān)鍵。他認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型。

（2）舒伯的“生涯彩虹”理論。為了綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創(chuàng)造性地描繪出一個(gè)多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系，更好地詮釋了生涯的定義。

（3）生涯混沌理論。蝴蝶效應(yīng)意為初始條件下的微小變化，可以帶動(dòng)系統(tǒng)中長(zhǎng)期的巨大連鎖反應(yīng)，并由此衍生出混沌理論，所謂混沌（Chaos），是非線性系統(tǒng)表現(xiàn)出的一種非常復(fù)雜的、無(wú)法根據(jù)給定的初值條件確定系統(tǒng)未來(lái)狀態(tài)的類(lèi)似隨機(jī)的行為。

2.國(guó)家及部分省份政策

（1）國(guó)家政策。新《課程方案》第四部分課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中明確指出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，采用專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，正確地認(rèn)識(shí)自我，更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，處理好興趣特長(zhǎng)、潛能傾向與社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。

（2）試點(diǎn)省政策。我國(guó)先后進(jìn)行三批試點(diǎn)：①浙江、上海；②北京、天津、山東、海南；③黑龍江、河北、河南。其中浙江省、海南省、山東省教育廳都有較為明確的《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

（3）陜西省政策。2016年8月3日陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于普通高中新增地方課程課時(shí)學(xué)分安排的通知》，普通高中2016年秋季入學(xué)新增地方課程課時(shí)、學(xué)分安排，其中《高中生涯規(guī)劃》《高中職業(yè)生涯》可結(jié)合心理健康教育課、主題班會(huì)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行。

3.華清中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃課程探索實(shí)踐

（1）生涯規(guī)劃課程的建立。①課程理念。以“以素質(zhì)教育為本位、以專(zhuān)業(yè)選擇為導(dǎo)向、以持續(xù)發(fā)展為核心”為出發(fā)點(diǎn)。②課程目標(biāo)。通過(guò)四結(jié)合：（1）提高學(xué)生的自主自助能力；（2）增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)；（3）樹(shù)立學(xué)生的生涯管理信念；（4）為學(xué)生的未來(lái)幸福奠基，努力提高學(xué)生的生涯力（生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯決策、資源利用、生涯管理、生涯適應(yīng)能力）。③課程構(gòu)架。我們的課程設(shè)置包括三個(gè)一級(jí)模塊：生涯探索、生涯抉擇、生涯行動(dòng)。

（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)（五級(jí)團(tuán)隊(duì)）。①培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)，引入有想法、有能力的老師，進(jìn)行課程打磨和推進(jìn)，為后期的深入探究和推廣奠定基礎(chǔ)。②二級(jí)團(tuán)隊(duì)班主任，生涯教育與班級(jí)管理融合，推進(jìn)生涯理念和教育成效。③三級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)科教師，逐步將生涯理念融入學(xué)科，為高考改革教學(xué)調(diào)整做鋪墊。④家長(zhǎng)講師團(tuán)，充分利用家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有愛(ài)心的家為講師，以他們的生涯故事引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。⑤校友講師團(tuán)，挖掘校友資源，聘請(qǐng)校友為講師，用他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。

（3）課題引領(lǐng)。①參與陜西省重大招標(biāo)課題《陜西省普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究》，積極實(shí)踐，初步形成了學(xué)校的生涯規(guī)劃教育課程體系，得到了課題組的高度認(rèn)可。②成功申請(qǐng)教育部“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)生生涯規(guī)劃教育與成長(zhǎng)導(dǎo)師的培養(yǎng)行動(dòng)研究”子課題“高中生生涯規(guī)劃教育”并成為示范學(xué)校。③全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題《中學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與干預(yù)研究》成員校。

（4）硬件設(shè)施。①建立生涯教育咨詢室、活動(dòng)室、生涯教育教室。②為生涯教育中心配備多媒體辦公設(shè)備、攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音筆等輔助設(shè)備。

（5）課程實(shí)施。①課堂交互：生涯課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，微課、討論、游戲、體驗(yàn)、操作等多種互動(dòng)方式，營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍，呈現(xiàn)新穎有趣又引人思考的內(nèi)容。②大學(xué)參觀：大學(xué)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)是“生涯規(guī)劃”課程的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)分為兩部分：一是參觀，包括校史館、博物館、工程訓(xùn)練中心，分別讓學(xué)生們通過(guò)文化歷史、專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練三方面了解大學(xué)的情況。③職業(yè)訪談：利用手機(jī)等現(xiàn)代化手段錄制職業(yè)訪談小視頻。④家長(zhǎng)講堂：充分利用家長(zhǎng)資源，以家長(zhǎng)的生涯故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的行業(yè)。

三、生涯規(guī)劃課程展望

1.深入推進(jìn)

在課程方面，逐步開(kāi)展生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、生涯規(guī)劃職業(yè)體驗(yàn)、生涯教育與學(xué)科融合、生涯教育與智慧校園融合等。

2.正確定位

（1）導(dǎo)向問(wèn)題。生涯規(guī)劃作為一種科學(xué)方法，有其獨(dú)特的魅力。但任何方法都要以高尚的價(jià)值觀為指導(dǎo)。

（2）定位問(wèn)題。人的一生都需要規(guī)劃，但每個(gè)階段的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重都有所不同。如果定位不準(zhǔn)，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。