李 鳳

（江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校，江蘇 泗洪）

微課主要是通過“微視頻”來開展教學(xué)，目的是幫助學(xué)生更快地掌握知識點，剖析重難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課通常運用在初中生物實驗課堂，幫助學(xué)生理解抽象的生物實驗，獲得知識技能。為了提高初中生的生物素養(yǎng)，教師要善于運用微課的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一、什么是微課

微課最先來源于美國，是將教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，應(yīng)用到各門學(xué)科中去，通常是實際課堂的縮影和整合，通過運用短小精致的視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以圖片、短小的視頻或者豐富多彩的教學(xué)活動來引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這種新穎獨特的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)視野，對學(xué)生的生物實驗動手操作能力的提高有很大的幫助，而且微課還具有課堂靈活性的特征，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)時間，對所學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，確保最大限度發(fā)揮自身的潛質(zhì)和能力。而且微課的視頻可以隨身攜帶，隨時觀看，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，方便學(xué)生在各種場合中觀看和學(xué)習(xí)。

二、在初中生物實驗課堂中微課的應(yīng)用

1.微課教學(xué)呈現(xiàn)生物實驗的真實場景

微課是以視頻為載體的教學(xué)方式，可以向?qū)W生展示具體的實驗流程，在觀看視頻的時候可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和耐心，也有利于引起學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和死板枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生能更直觀地觀察實驗過程。傳統(tǒng)的生物實驗課上，器材不多，學(xué)生觀看視野也不好，大部分學(xué)生學(xué)得云里霧里，只能從老師的結(jié)論中得知實驗真相，難以通過自己的操作去得知整個實驗的魅力所在，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。而微課就解決了這一難題，讓學(xué)生通過自己的眼睛去觀察、去了解整個實驗過程，才能更加深刻體驗到生物實驗的魅力。

2.培養(yǎng)初中生探索研究的合作能力

有些實驗需要小組完成，非?？简瀸W(xué)生的合作探究能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，在進行知識點講解的時候主次不明，有時候分不清講解順序，對每一個知識點都進行了詳細(xì)的講解，導(dǎo)致課堂時間的大大浪費，也降低了課堂的教學(xué)效率。而且課堂時間非常有限，要想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探究?？梢韵茸寣W(xué)生分成不同的小組，每個小組對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和團結(jié)合作的精神。

3.微課滿足學(xué)生的不同需求

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過微課教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生遇到的難題。由于初中生對知識的掌握能力不同，在講解一個知識點的時候，要注意不同層次學(xué)生的接受情況，在綜合教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)手段和方法要正確，要對學(xué)生進行有目的的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，對一些學(xué)生在某一方面知識欠缺的情況下，要根據(jù)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整，利用微課課件讓學(xué)生更細(xì)致地觀察生物實驗過程，確保學(xué)生能全面性接受并掌握生物知識。

4.通過微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，微課教學(xué)受到學(xué)校師生的歡迎，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中，需要注意的是，個別微課錄制過程中，往往忽略了學(xué)生的參與程度。微課教學(xué)仍然停留在教師講解、學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式似乎并沒有什么區(qū)別。而生物實驗課非常講究學(xué)生的操作實踐能力，所以教師在錄制實驗課的時候，要鼓勵學(xué)生參與到微課的錄制中，和教師多互動多交流溝通，多參與實驗操作，這樣才能提高學(xué)生的實踐操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如說，教師在錄制微課時，首先要明確教學(xué)的重點和難點，老師可以把學(xué)生帶到實驗室去，讓學(xué)生親手操作實驗，準(zhǔn)備教學(xué)課件，分配實驗儀器，安排學(xué)生錄制視頻，一邊放具體操作的視頻給學(xué)生看，一邊向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課在初中生物實驗課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，教師通過這種方式提高了教學(xué)效率，所以我們要不斷地探究和完善微課教學(xué)，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。