吳景濤

（陜西省咸陽市實驗中學，陜西 咸陽）

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，“微時代”的到來，微信、微課、微博等新名詞紛紛涌現(xiàn)，極大地改變了人們的工作與生活。微課在基礎教育教學中的廣泛應用，極大地提高了學生的學習效率。本文主要圍繞高中生物教學，對微課在本學科的應用進行了一定的研究，能為教師和學生正確、合理運用微課提供一定的依據(jù)。

一、微課對高中生物教學的重要性

1.有助于提升學生的自主學習能力

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或者教學應用為目的的在線教學視頻。故此，微課資源能突破學習地點的限制，學生能夠利用自己的課余時間去觀看視頻進行在線學習。如在新課預習中，學生可以通過教師所制作的微視頻進行提前預習，以便掌握教師下節(jié)課所要講述的知識點。此外，由于每一個學生的生物基礎知識能力有所不同，所以每個學生可以根據(jù)自己的認知能力有選擇性地挑選微視頻進行學習。由此可知，微課資源能夠激發(fā)學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

2.有助于加深學生對知識的理解

在高中生物學習中，有許多知識點較為復雜抽象，僅僅憑借教師的講述是很難讓學生理解的。但是，如果教師采用微課教學，就能夠讓生物學習變得更加直觀，從而加深學生對知識的理解。例如，教師可以通過微視頻來展示細胞的分裂過程，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠加深他們對細胞分裂相關知識的理解。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

1.引導預習

生物這門學科的知識點較多，所以困擾了不少學生的學習。為此，教師可以設計開發(fā)微課資源，然后按照教學目標來進行分類，從而為學生構建一個完善的微課資源庫。這樣一來，學生就能夠以自己的生物學習情況為基礎，自主進行預習。

例如，在《細胞器——系統(tǒng)內的分工合作》一課教學中，課程標準對學生作出了如下要求：（1）說出細胞質基質的結構以及功能；（2）簡要概述細胞膜系統(tǒng)的結構以及功能等等。通過觀看生物教材，學生也許能夠有一個大概的了解，但卻不能夠形成一個較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)。由于在本課教學中，細胞器的結構與功能是其中的重點，所以筆者制作了相應的視頻，一個關于細胞亞顯微結構的微視頻。學生只需要利用電腦鼠標觸及各種細胞器，或者是觸及各種細胞基礎，那么就會發(fā)出聲響，并且還顯示該結構的特點。如此，學生先對教材進行閱讀，然后去觀看微視頻，就能夠對知識有一個大概的了解，為接下來的學習打下了堅實的基礎。

2.巧妙導課

一堂課的開始就如同整臺戲的序幕，在教學過程中，教師利用學生所熟知的故事或者廣告等素材，然后巧妙地將其融入教學中，制作成微視頻，能夠快速引導學生進入新課的學習中。例如，在《細胞中的無機物》一課教學中，筆者播放了一段關于《紅樓夢》的視頻，視頻講述的是賈寶玉的一句名言——女人是水做的。此時，筆者再提出問題：“既然女人是水做的，那么男人呢？是否也是水做的？”這樣一來，學生的好奇心就得到了調動，他們對新知識的學習就會更有欲望。

3.釋疑解難

在高中生物學習中，學生勢必會遇到課中的疑惑以及難點，這些疑惑如果不能夠幫他們解除，就會影響他們接下來的學習。而微課的應用，能夠在一定程度上幫忙解除學生的疑惑。例如，在高中生物教材中，細胞呼吸過程、染色體變異等知識，不僅是學習的重點，同時也是學習的難點，如果僅僅憑借教師的口頭講述，不僅枯燥，也難以讓學生去理解這些知識點。如果教師在課堂教學中應用微課教學，就能夠加強學生對知識的理解，為學生解疑答惑。例如，在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》一課教學中，其中興奮的傳導與傳遞是困擾學生學習的重難點，為了能夠加深學生對該知識點的掌握，在制作微視頻時，筆者采用游戲的方式，如果是處于無效刺激時，那么就不會發(fā)生神經(jīng)沖動；而如果是處于有效刺激知識，那么就會發(fā)生神經(jīng)沖動，并且在神經(jīng)纖維的內外發(fā)生局部電流，與此同時還會將局部電流的流動方向給演示出來。當看完視頻之后，學生對這一課的內容就會更加深刻，從而加深對這一課知識點的理解。

4.總結復習

在以往的課堂教學中，教師主要采用板書式教學法，將課堂的重點知識或者難點知識板書到黑板上，然后讓學生將這些知識記錄在筆記本上，以供后期學習。但是，在后期的復習過程中，學生難以通過筆記來回想起教師當初的教學過程，所以取得的復習效果就會大打折扣。但是，微課具有情景再現(xiàn)的這一功能，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況來選擇自己所需要復習的課件資源，對照視頻進行反復觀看，直至將該知識點弄懂弄透。

綜上所述，在高中生物教學中，微課的應用能夠提高學生的自主學習能力，激發(fā)他們對生物的學習興趣，加深他們對知識的理解。因此，在高中生物教學過程中，教師要對該教學方法進行有效的運用，通過微課來引導學生進行預習；通過微課巧妙導課，引導學生進入新課的學習中；通過微課來釋疑解難，解除學生心中的疑惑，使學生在不斷學習生物學科知識的同時，提高學生運用信息技術自主學習的能力，不斷培養(yǎng)學生適應時代變化的思維方式。