王 芳

（江蘇省東海高級中學(xué)，江蘇 東海）

隨著教育改革的不斷深入，新課改對高中地理教學(xué)有了新的要求，高中地理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗。3S技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中有效應(yīng)用能夠加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力、地理意識的提升。因此，如何在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用3S技術(shù)是目前高中地理教學(xué)需要思考的重要問題。

一、3S技術(shù)概述以及3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的地位

（一）3S技術(shù)概述

3S技術(shù)就是全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、英文遙感的統(tǒng)稱，其中全球定位系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確定位遙感圖像中的信息并且通過坐標(biāo)的方式將信息與電子地圖充分整合；地理信息系統(tǒng)是3S技術(shù)中的核心，能夠全面管理信息；遙感技術(shù)能夠精準(zhǔn)提取信息。目前，3S技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)與手段是解決環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口等關(guān)鍵地理問題的主要方式。

（二）3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的地位

在高中地理教學(xué)中，3S技術(shù)不僅只是教材中的地理知識內(nèi)容，同時也是教學(xué)地理知識的方法與手段。3S技術(shù)作為管理環(huán)境、資源等各種相關(guān)空間位置信息的主要手段，在高中地理教學(xué)中具有重要的地位。目前3S技術(shù)已經(jīng)成為重要應(yīng)用領(lǐng)域以及現(xiàn)代信息技術(shù)分支的教學(xué)內(nèi)容。同時3S技術(shù)是一項與信息技術(shù)關(guān)系十分密切的技術(shù)，因此，3S技術(shù)能夠作為空間位置相關(guān)知識傳授的新載體，是一種新的高中地理教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情與興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、目前我國高中地理教學(xué)中3S技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）目前我國高中地理教學(xué)中3S技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2003年教育部頒布了新課程，我國高中地理教學(xué)開始使用新的普通高中地理教程，高中地理新課程中納入了3S技術(shù)，其中包括3S技術(shù)的了解遙感、結(jié)合實例、了解數(shù)字地球等必修內(nèi)容。除去選修內(nèi)容，新課程中還有對3S技術(shù)運(yùn)用研究、設(shè)置專門的地理信息技術(shù)課程的選修內(nèi)容。到目前為止我國高中已有10多年學(xué)習(xí)3S技術(shù)的歷史，隨著教學(xué)信息化進(jìn)程的不斷深入，3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中越來越重要，但是教師在實際運(yùn)用3S技術(shù)教學(xué)過程中，卻往往比較形式化、機(jī)械化，沒有深入3S技術(shù)的有效應(yīng)用，影響了3S技術(shù)作用與優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

（二）目前我國高中地理教學(xué)中3S技術(shù)的應(yīng)用問題

雖然目前很多高中地理教師在教學(xué)中能夠正確認(rèn)識3S技術(shù)應(yīng)用的重要性與必要性，但是在實際教學(xué)3S技術(shù)應(yīng)用過程中仍存在很多問題，沒有發(fā)揮出應(yīng)用3S技術(shù)教學(xué)的作用，降低了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高中地理教育的發(fā)展，其主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.3S技術(shù)應(yīng)用脫離實際生活

3S技術(shù)應(yīng)用與實際生活脫軌是目前高中地理教學(xué)3S技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，很多高中地理教師在教學(xué)中只是注重對教材知識的講解，往往沒有將教材知識與實際生活相結(jié)合，枯燥乏味的教材知識與案例不能吸引學(xué)生的注意力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些教師只是將3S技術(shù)應(yīng)用在講解教材案例上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有貼合實際生活的案例作為基礎(chǔ)，學(xué)生無法深入理解教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.重理論，輕應(yīng)用

許多高中地理教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教育觀念影響仍舊以講解理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，只是將3S技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師站在講臺上通過語言和板書講解3S技術(shù)知識，而沒有將3S技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段融入教學(xué)中，學(xué)生通過文字和語言不能更好地理解3S技術(shù)，無法將學(xué)會的知識遷移到能力上，阻礙了學(xué)生3S技術(shù)運(yùn)用能力的提高，這不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的本質(zhì)要求。

3.3S技術(shù)應(yīng)用機(jī)械化

有些高中地理教師專業(yè)能力有限，在應(yīng)用3S技術(shù)教學(xué)過程中往往只是照搬其他優(yōu)秀課堂的應(yīng)用模式和例子，沒有結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用3S技術(shù)，導(dǎo)致3S技術(shù)的應(yīng)用效果不盡如人意。同時有些高中地理教師在3S技術(shù)應(yīng)用上過于機(jī)械化、形式化，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等實際情況，教學(xué)不能滿足每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容，不明白3S技術(shù)知識與應(yīng)用，久而久之對地理學(xué)習(xí)興趣越來越低，甚至出現(xiàn)抵觸地理學(xué)習(xí)、抵觸3S技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

三、以“城市化”一課為例，分析3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用

（一）對教師的作用

3S技術(shù)作為一種新型物理教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮母咧械乩碇R直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，能夠豐富教學(xué)課堂色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對地理知識和規(guī)律的理解與掌握。生態(tài)監(jiān)測、環(huán)境與資源是高中地理教材中的主要內(nèi)容，3S技術(shù)能夠增強(qiáng)這些內(nèi)容的可視性與直觀性，教師運(yùn)用3S技術(shù)技術(shù)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。同時3S技術(shù)中良好的制圖功能為高中地理教師制作課件提供了充足的素材，豐富了課堂的教學(xué)層次，教師能夠通過3S技術(shù)把多媒體電子地圖、網(wǎng)絡(luò)電子地圖、交互式電子地圖添加到制作的課件中，調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“城市化”一課中的教學(xué)中，教師可以利用3S技術(shù)提取遙感影像，將各個時期城市不同的面積制作到一幅圖上，通過這種直觀的比較圖與學(xué)生一起分析研究影像城市面積變化的因素，討論不同時期城市變化幅度的大小以及不同時期城市擴(kuò)張的主要方向，通過3S技術(shù)影像講解讓學(xué)生可以更加清晰地了解城市化的教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中能夠形成相對應(yīng)的城市變化景象，切實提高了教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）對學(xué)生的作用

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中運(yùn)用3S技術(shù)技術(shù)能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的形成，3S技術(shù)能夠讓學(xué)生在把握地理信息上更加全面、整體，可以更加清晰地整理、分析地理信息，有效提高學(xué)生的探究能力與反思能力，提高學(xué)生研究問題、探索問題的實踐能力，學(xué)生通過反思地理信息能夠更加了解自己掌握物理信息的實際情況，從而提高學(xué)生的地理綜合水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“城市化”一課的過程中，只是依靠想象不能很好地了解城市的變化，無法準(zhǔn)確掌握抽象的城市變化，學(xué)生通過3S技術(shù)能夠?qū)⒊鞘凶兓c相對應(yīng)的圖像有效結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)效率，降低“城市化”一課的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以更深刻地理解、掌握城市變化。

四、以“城市化”一課為例，3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的建議

（一）將3S技術(shù)與實際生活相結(jié)合

高中地理教師在教學(xué)中要重視實際生活與3S技術(shù)的融合，打破教學(xué)技術(shù)脫離生活的弊端，幫助學(xué)生形成符合生活的地理思想，激發(fā)學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注，從而形成良好的地理思維。

例如，在“城市化”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加理解城市化進(jìn)程以及城市化對地理環(huán)境的影響，并且學(xué)會應(yīng)用3S技術(shù)解決實際問題，教師可以引入這樣的生活案例：“同學(xué)們，誰知道我們現(xiàn)在生活的城市五年前是什么樣呢？你們有五年前我們城市的照片嗎？城市在道路上有什么變化呢？如果現(xiàn)在我們想駕車從城南走到城北，誰能給我一個合理的路線？”學(xué)生通過搜集家里照片能夠更加深入地理解所在城市的城市化進(jìn)程。教師在學(xué)生規(guī)劃行駛路線時要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3S技術(shù)中的GPS技術(shù)規(guī)劃出合理的路線，學(xué)生通過自己在導(dǎo)航儀中輸入城南與城北的位置，搜索行駛地圖，從而規(guī)劃出最合理的路線。這種方式下，學(xué)生不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的吸收、掌握，同時也學(xué)會了運(yùn)用GPS技術(shù)規(guī)劃路線解決實際問題，提高學(xué)生的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生地理思想的形成。

（二）結(jié)合學(xué)生情況合理選擇軟件

教師在選擇軟件過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等實際情況，選擇學(xué)生能夠接受的軟件進(jìn)行教學(xué)，如百度地圖等實用性高的軟件，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用3S技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在城市化教學(xué)選擇GPS軟件時，教師可以通過投票的方式，讓學(xué)生自主選擇出感興趣的軟件，并且要求學(xué)生說出選擇這個軟件的理由，這個軟件在3S技術(shù)應(yīng)用上的優(yōu)勢。學(xué)生在選擇軟件過程中，能夠思考3S技術(shù)相關(guān)知識，通過總結(jié)自己選擇軟件的優(yōu)勢，加深對3S技術(shù)的理解，同時體會到自己的主體位置，提高表達(dá)能力。

（三）加大教師3S技術(shù)培訓(xùn)力度，推進(jìn)課程改革

高中學(xué)?？梢酝ㄟ^給地理教師提供培訓(xùn)、深造機(jī)會等方式加大對地理教師3S技術(shù)的培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平與運(yùn)用3S技術(shù)的能力，推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化3S技術(shù)有關(guān)課程教學(xué)，最大化地發(fā)揮3S技術(shù)在地理教學(xué)中的作用。

綜上所述，3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中十分重要，既是教材知識，也是教學(xué)手段。高中地理教師要正確認(rèn)識教學(xué)中3S技術(shù)的重要性與必要性，將3S技術(shù)與實際生活相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生情況合理選擇軟件，加大教師3S技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生良好地理思維的形成，推進(jìn)課程改革。