一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教材校本化的前提

1.立足于學(xué)校的基本情況

學(xué)校是為教師提供教學(xué)資源的場(chǎng)所，更是把握教學(xué)大方向的舵手，因此，高中化學(xué)在實(shí)現(xiàn)教材校本化的道路上首先要根據(jù)學(xué)校的基本情況來(lái)確定方向。例如，某學(xué)校的校本教材以打造綠色文明為基調(diào)，倡導(dǎo)綠色文明思想，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的特色化高中，那么，教師在實(shí)現(xiàn)教材校本化的過(guò)程中就要遵循這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的特色課堂。

2.結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)

教學(xué)的主體是學(xué)生，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)校實(shí)行教材校本化的目的就是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將他們培養(yǎng)成有能力、有思想的全面人才。高中化學(xué)教材校本化雖然是以本校特點(diǎn)為設(shè)計(jì)方向，但是教學(xué)理念的形成還是以國(guó)家的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因此，教學(xué)活動(dòng)的組織要達(dá)成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。教師在執(zhí)教的過(guò)程中會(huì)遇到性格和基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用不同的教學(xué)手法將學(xué)生和教材聯(lián)系到一起。

3.形成教學(xué)特色

每位教師的教學(xué)都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，這與教材校本化的思想不謀而合。實(shí)踐證明，在教育過(guò)程中，只有采取因材施教的方法，在教材上下功夫，才能使教材內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，從而構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的過(guò)程是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行絕對(duì)理解的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)教材校本化可以為教師提供更多的空間，讓他們有機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色課堂。

教材的改革是為實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，目前看來(lái)，教材校本化是實(shí)現(xiàn)課程改革的最優(yōu)途徑。值得強(qiáng)調(diào)的是目前還有幾個(gè)誤區(qū)，此如，很多學(xué)校都沒(méi)有明確教材校本化的目的，因此，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出課程差異的價(jià)值，沒(méi)有使學(xué)生的個(gè)性差異得到不同的發(fā)展。國(guó)家提倡教材校本化的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是讓學(xué)校體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，一切教學(xué)活動(dòng)還都以學(xué)生的發(fā)展為目的。實(shí)踐證明，學(xué)校只有走出這些誤區(qū)，才能發(fā)展得越來(lái)越好。

二、高中化學(xué)教材校本化的實(shí)施方法

1.以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要依據(jù)，在實(shí)踐中證明理論的真實(shí)性，因此，實(shí)現(xiàn)教材校本化的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，很多考題都是圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)支撐著化學(xué)的發(fā)展，并為化學(xué)理論提供依據(jù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以足夠的重視，由此，才能真正提高化學(xué)教學(xué)效率。

2.將高中化學(xué)與生活緊密結(jié)合

化學(xué)的理論性很強(qiáng)，很多學(xué)生的化學(xué)能力偏低，主要是因?yàn)椴荒苷莆找I(lǐng)，因此與其他學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，最后導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)化學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都是來(lái)源于生活，解決的都是常見(jiàn)的生活問(wèn)題，只有將理論結(jié)合生活，才能夠收到事半功倍的效果。例如，我們生活中常用的小蘇打就是化學(xué)中的碳酸氫鈉，在接觸碳酸氫鈉的化學(xué)式時(shí)，學(xué)生會(huì)感到陌生，對(duì)于它的性質(zhì)很難掌握，但是與生活聯(lián)系起來(lái)之后，就可以看到：蒸饅頭的時(shí)候我們使用碳酸氫鈉，饅頭會(huì)蓬松起來(lái)。由此，便有效掌握其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)：遇熱后，碳酸氫鈉分解產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)以氣體形式釋放出來(lái)，留下的空間使饅頭蓬松。

3.溫故知新，鞏固教學(xué)成果

人類(lèi)的記憶是分階段的，如果要將短期內(nèi)的瞬間記憶轉(zhuǎn)變成永久記憶，就要不斷地溫故知新。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不僅是為了在考試中獲得高分，更重要的是將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于今后的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。我們?nèi)绻麑⒅R(shí)死記硬背下來(lái)無(wú)疑只是理解了問(wèn)題的表面，若長(zhǎng)時(shí)間不接觸該知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)混亂或者遺忘，因此，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，利用身邊的資源加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取分層教學(xué)的方法。比如，對(duì)于必須掌握的知識(shí)，就要求所有學(xué)生都必須掌握；而對(duì)于拓展訓(xùn)練內(nèi)容，則可視具體情況而定，要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生加以掌握，同時(shí)也不會(huì)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成壓力。實(shí)踐證明，通過(guò)采用分層教學(xué)，可以較好地鞏固相關(guān)教學(xué)成果。

三、教學(xué)案例分析

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多是以氣體的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)素材，本文就選取二氧化硫氣體的制取為教學(xué)案例，深入分析教材校本化的優(yōu)缺點(diǎn)。二氧化硫是大氣典型的危害氣體，最為熟悉的就是酸雨，了解二氧化硫的性質(zhì)有助于防治酸雨的形成，降低酸雨危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有些問(wèn)題還需要注意：首先是高純度的二氧化硫氣體很難收集，因此需要完善準(zhǔn)備工作，其次是二氧化硫有毒性，如若泄露會(huì)危害師生身體；最后是很多因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，即進(jìn)行化學(xué)教材的校本化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟中，教師可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組根據(jù)氣體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集體討論，并通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。此外，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，檢查裝置的氣密性和藥品的準(zhǔn)備情況，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)步驟：檢查氣密性，加入藥品，進(jìn)行氣體收集，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后安全處理剩余氣體，清洗實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。就此實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行分析，很容易發(fā)現(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到操作都由學(xué)生親自參與，由此，便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)器材完成實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一次突破?？偨Y(jié)起來(lái)有以下優(yōu)點(diǎn)：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)二氧化硫相關(guān)信息充分掌握后設(shè)計(jì)的，完全符合綠色環(huán)保的理念；其次，體現(xiàn)出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為主。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室支撐化學(xué)知識(shí)的主體，很多題目都圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)，可以說(shuō)掌握了實(shí)驗(yàn)就等于完成了高中化學(xué)學(xué)習(xí)；再次，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師和學(xué)生之間平等、互助，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，更能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真諦，將理論與實(shí)際聯(lián)系得更加緊密；最后，體現(xiàn)出學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生能力，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)校本化教學(xué)將學(xué)校的辦學(xué)理念和化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。但是還存在一些不足之處，比如時(shí)間緊張，有些討論不夠深入，實(shí)驗(yàn)器材不足導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，等等。

在剛接觸教材校本化時(shí)，很多學(xué)校和教師的頭腦一片空白，不知道從何下手，為了能夠順利實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教材校本化，教師不斷查找資料、整合資源、開(kāi)闊視野，在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終確定適合自身發(fā)展的方案。在這條不斷探索的道路上，廣大教育工作者品嘗著艱辛也收獲著喜悅，個(gè)人的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，業(yè)務(wù)能力不斷提高，在今后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)尋求社會(huì)各界的幫助，走出具有自身特色的教學(xué)道路，完善高中化學(xué)教育。

[1]曹春泉．立足學(xué)校特色的高中化學(xué)課程校本化開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（2）．

[2]李傳英，韋鳳蓮．做知“道”的教育（中）——國(guó)家課程校本化之中觀課程［J］．山東教育，2017，（12）．

[3]李建成．讓國(guó)家課程更好地促進(jìn)師生成長(zhǎng)——教師在國(guó)家課程校本化實(shí)施中的可作為性研究［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，（7）．