賀 瑛

（寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)，寧夏 銀川）

在這幾年的課改實(shí)踐中，通過我們年級(jí)組老師們的共同努力，思路已日漸清晰。課堂中教師不能完全將學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生自行組織，還是要適時(shí)加以指導(dǎo)，因?yàn)榻處熓钦n堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有教師的有效干預(yù)，才能夠提高課堂的效率；只要教師掌握了合適的指導(dǎo)方式，就可以有效調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，在教學(xué)過程中，教師可以采取以下措施：

一、準(zhǔn)確編寫學(xué)講稿，讓學(xué)講稿成為老師精準(zhǔn)的代言工具，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方向盤

在高效課堂的教學(xué)模式中，學(xué)講稿的編寫與使用起著至關(guān)重要的作用，而教師在這當(dāng)中扮演著重要的角色。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，還要將其作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，并且通過適時(shí)的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇見的問題，使學(xué)生能夠掌握解決問題的方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。編寫學(xué)講稿是一件辛苦活，可是也是充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)地位的至關(guān)重要的第一步。這一編寫的過程，不僅要求教師要有較高的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有扎實(shí)的教學(xué)功底，能夠在編寫的過程中將自己的教學(xué)過程完整清晰地體現(xiàn)。一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)講稿，不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在編寫的過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解分析，對(duì)于課堂中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰的梳理，將復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生的理解；通過該稿可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，并且能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高課堂的整體效率。

二、設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)，讓高效課堂在老師們的款款深情中隆重地拉開帷幕

老師的激情可以點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈。一段煽情味十足的導(dǎo)入語(yǔ)，可以將我們的孩子帶入到或悲壯、或激烈、或感動(dòng)、或憤恨的情境中去，讓他們?cè)跐鉂獾那榫w中開始自研，何愁孩子們不認(rèn)真研讀文本呢？例如，我在設(shè)計(jì)《小英雄雨來》這篇課文的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：上課開始，我先播放一段《南京大屠殺》的視頻片段，讓孩子們目睹日本侵略者的殘暴行徑，再讓他們到課文當(dāng)中去找出描寫日本侵略者殘暴的語(yǔ)句就水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

三、展示課上準(zhǔn)確、精要的點(diǎn)評(píng)、撥正，簡(jiǎn)明、扼要的歸納、小結(jié)，使高效課堂在活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊辛鲿尺M(jìn)行

孩子們的學(xué)習(xí)能力受到年齡特點(diǎn)的限制，對(duì)于知識(shí)的把握與理解的程度還不夠深入，這也是很多教師在教學(xué)過程中普遍遇見的問題。很多時(shí)候，教師在課前進(jìn)行了大量的精心準(zhǔn)備，在課堂中也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平仍然沒有顯著的提升。如何才能改變這一現(xiàn)狀，有效提升課堂質(zhì)量呢？這就需要教師正確的指導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤，教師就要及時(shí)加以糾正，以免影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)理解；在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)，防止其在課堂活動(dòng)中偏離教師的進(jìn)度，與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)工作；對(duì)于學(xué)生的正確表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予肯定，要讓學(xué)生在教師的肯定中肯定自己，樹立自信心，有助于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生表達(dá)失誤的地方，教師也要正確指導(dǎo)，并且要詳細(xì)講解，防止學(xué)生再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。在課堂活動(dòng)進(jìn)行到最后的時(shí)候，還有一個(gè)重要的步驟，就是要對(duì)學(xué)生本節(jié)課的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)和總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)部分，加深學(xué)生的印象，提高課堂質(zhì)量。總而言之，教師一定要起到積極的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決遇見的問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、豐富學(xué)生的情感教育，讓高效課堂在孩子們意猶未盡的思緒中華麗閉幕

語(yǔ)文教育不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是情感的課堂。老師不但要總結(jié)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生的情感得到升華。例如，我在使用《小英雄雨來》的學(xué)講稿時(shí)，通過自學(xué)、合作和展示這些環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)日本侵略者的痛恨和對(duì)小英雄雨來的敬佩之情已如波濤般在心中翻滾著。但是，我覺得僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能使我們每一個(gè)國(guó)民有尊嚴(yán)地活著？新時(shí)代的青少年可以從哪些事情做起……這些問題也應(yīng)該引起我們學(xué)生的思考，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一段話結(jié)束本課：孩子們，你們是幸福的，你們可以安靜地學(xué)習(xí)、平靜地生活，你們不用像雨來那樣冒著生命危險(xiǎn)和敵人做斗爭(zhēng)，可是怎樣讓這美好的生活永遠(yuǎn)成為我們生命的主題，需要你們思考，需要你們努力……意味深長(zhǎng)，只為引起學(xué)生更深層次的思考。

提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)并教會(huì)孩子預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們學(xué)校把預(yù)習(xí)指導(dǎo)編寫在學(xué)講稿中讓學(xué)生完成。教師在編制學(xué)講稿中做到要有具體的思考問題、預(yù)習(xí)方法，細(xì)致的預(yù)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。