李曉倩

（銀川市興慶區(qū)第二十三小學，寧夏 銀川）

語文這門學科在眾多學科中具有不可替代的特殊意義：它最能展現(xiàn)中華文化的源遠流長和博大精深，包含我國文化從古到今的變遷過程，對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化都能夠很好地體現(xiàn)，同時也是學好其他學科的基礎(chǔ)。作為小學語文老師，擔負著對學生進行語文啟蒙教育的重要責任，要想讓學生學好語文、豐富學生的語文素養(yǎng)和內(nèi)涵，最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學生對于小學語文的學習興趣，讓學生從根本上愛上語文學習。只有學生主動地去探索學習知識，并以此作為自己的樂趣所在，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生自主學習能力，才能夠從根本上提高學生的語文學習能力，構(gòu)建高效課堂，促進素質(zhì)教育的實施。

一、提高備課的有效性，創(chuàng)新課堂導入

教師若想在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)興趣教學，則需要在課前做大量的準備工作。學生的學習興趣不高，歸根結(jié)底還是教師授課方式和授課內(nèi)容不新穎，所以作為授課教師，應該創(chuàng)新自己的授課方式和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣和熱情。比如教師可以用新穎的方式引入將要學習的內(nèi)容，利用初中生好奇心強的特點，從小學生的關(guān)注點出發(fā)，將他們的注意力吸引過來，自然而然地引入教學內(nèi)容，這樣不僅有利于教學目的的教學內(nèi)容的展開，更有利于學生學習效率和學習效果的增加。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一篇課文時，教師可以先和學生探討一下“借”和“還”的道理，讓學生學會要將借來的物品及時歸還的優(yōu)秀品質(zhì)，然后問一下學生都向別人借過哪些物品，又借出過什么物品，最后引入文章內(nèi)容，向?qū)W生介紹小壁虎是怎樣跟其他動物借尾巴的。這樣的課堂導入就能很好地激發(fā)學生的課堂積極性，提高學生的課堂參與度，有利于教師展開教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

二、營造良好的教學氛圍

小學生在學習語文時往往會出現(xiàn)偶爾積極的特點，也就是說學生會偶爾遇到一篇喜歡的文章就熱情高漲，過幾天遇到不感興趣的文章內(nèi)容又呈現(xiàn)出被動學習的態(tài)勢，這主要還是由于沒有興趣來作為學習支撐。小學生處于各方面飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，同時心智尚未成熟，非常容易被周圍環(huán)境和所在的群體所影響，因此作為教師應當積極地為學生營造良好的語文學習氛圍。比如成立語文學習小組，同學之間定期的分享和交流語文學習心得；定期的舉辦詩歌朗誦會、讀書交流會、口語交際比賽等等。通過這些活動，有利于學生在潛移默化當中學習語文、提高語文素養(yǎng)和能力。另外，教師在授課過程中的言行舉止對學生的學習也有著很大的影響，比如教師在朗讀課文時抑揚頓挫、聲情并茂，學生的注意力自然會集中到課文中來，教師在教學過程當中應當注重與學生的眼神交流，把握學生的學習需求和學習進度，營造輕松愉快的課堂氛圍。

三、增強學生在課堂的主體性

學生在中學階段有強烈的自我表達的需求和愿望，所以作為教師要充分地讓學生發(fā)揮、展現(xiàn)自己，增強學生在課堂的主體性，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和習慣。否則，一味地采用“填鴨式”教學，忽略學生的學習體驗，以教師為課堂中心，不僅會使學生逐漸喪失對學習的熱情，更會影響學生的學習效果和教學質(zhì)量。例如在學習《和時間賽跑》這一文時，我只是帶領(lǐng)學生學生認識生字生詞，對于文章的理解以及其中所蘊含的道理讓學生自己去體會，然后在課堂上同學之間進行探究，老師作最后的補充，讓學生通過讀課文自己明白珍惜時間的道理比老師單調(diào)的講解“光陰似箭，日月如梭”更能夠觸動學生。同時對于積極發(fā)言的學生給予肯定的正面的評價以此作為激勵。但作為教師，不僅僅是對成績突出的同學進行鼓勵，對于成績暫時相對落后的同學，教師更要引起關(guān)注，給予適度的鼓勵，引導他們積極主動地參與到課堂活動中來。

四、結(jié)合實踐教學，加強探索性學習

對于小學生來講，他們的注意力不容易持久，并且比較活潑愛動、富有朝氣，這是他們的特點，針對于此，初中語文教師可以在教學當中融入實踐活動，把教學內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，可以給學生帶來不一樣的學習體驗，同時也有利于學生在探索中學習，更能激發(fā)學生自主學習的能力和習慣。在實踐中學習同時也能在學習中實踐，比如春天萬物復蘇、萬物生長，教師可以柳樹發(fā)芽為觀察對象，讓學生在課下觀察柳樹枝從枯到榮的過程，為時一周，以周記的形式記錄下來，再在課堂上進行交流。在此過程中，學生的視覺和觸覺都得到了刺激，這樣的感官體驗有利于提升學生的觀察能力和寫作水平，并且在學生之間互相交流的過程中互換心得，也互相學習借鑒了他人的寫作手法和優(yōu)點。但如果教師直接布置一篇以《柳樹醒了》為題的作文，學生只能憑借自己的想象去編造，內(nèi)容遠遠不如經(jīng)過實際觀察和實踐之后來的生動具體。多開展一些這樣的實踐教學活動可以提高學生對于語文學習的熱情和興趣，同時學生的語文素養(yǎng)和能力也會得到實質(zhì)性的提高。

總之，在小學語文課堂上開展興趣教學可以充分發(fā)揮小學生對于語文學習的自主學習能力，同時對于培養(yǎng)學生學習語文的手段和策略，教師應當不斷的進行嘗試和探索，積極創(chuàng)新自身的教學方式方法，提高教學水平，促進新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的有效開展。