張 琴

（蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)，甘肅 蘭州）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比~圣陶老先生也曾說：“試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”可見，閱讀整本書是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。

因此，要想真正提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，必須關(guān)注整本書的高效閱讀。

一、開設(shè)閱讀課程

語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，只有將課外的整本書閱讀落到實(shí)處，學(xué)生才可能在保證閱讀量的基礎(chǔ)上，加快閱讀速度，掌握閱讀方法，增強(qiáng)對語言文字的感知能力，從而真正提升語文素養(yǎng)。

但是，不可否認(rèn)，雖然教師和家長都深知學(xué)生讀書的重要性，但每天能堅(jiān)持讀半小時(shí)課外書的孩子卻為數(shù)不多。這其中很大一個(gè)原因是孩子沒時(shí)間讀書。家庭作業(yè)和各種輔導(dǎo)班，占據(jù)了學(xué)生的不少時(shí)間，使閱讀作業(yè)變成了有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就“機(jī)動(dòng)”的“彈性作業(yè)”。我們知道，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要28天的堅(jiān)持，可是在上述的情況下，學(xué)生的課外閱讀“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，根本就不能因堅(jiān)持而形成習(xí)慣，因此我校為了使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，將課外閱讀擠進(jìn)課堂，首先將整本書閱讀課程化。

1.保證閱讀時(shí)間

整本書閱讀課程化是在長短課的改革基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有時(shí)間的保證，一切無從談起，所以，為了落實(shí)整本書閱讀，我校將每天早上7:40-8:10定為早讀短課時(shí)間。清晨，福一的小福娃入校后的第一件事，就是從書包里拿出心愛的課外書開始晨讀，這濃濃的讀書氛圍感染著每一位師生。這一舉措在福一已經(jīng)堅(jiān)持了四年多，學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取了豐富的知識。

2.保證閱讀質(zhì)量

早讀短課的閱讀，并不是僅僅擠出時(shí)間讓學(xué)生讀，而是在教師引領(lǐng)下的全班共讀、師生共讀。早讀課中，有時(shí)是教師和學(xué)生一起靜享書香，有時(shí)是教師生動(dòng)、適時(shí)的點(diǎn)撥，有時(shí)是孩子們熱烈、興奮的交流匯報(bào)。雖是30分鐘的短課，但在日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持中，學(xué)生的語言感悟能力、表達(dá)能力都有了很大的提高。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想、體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。因此，教師的引領(lǐng)是閱讀活動(dòng)高效開展的必須條件，只有通過高效的課堂，才能使學(xué)生真正通過整本書的閱讀夯實(shí)文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

為了打造高效的整本書閱讀課堂，我校組織語文教師開展閱讀推薦課、交流課的觀摩研討活動(dòng)，為教師搭建整本書閱讀教學(xué)研討的平臺。

例如，為了上好閱讀推薦課，全校的語文教師在大教研活動(dòng)中就推薦課的一般流程和切入點(diǎn)進(jìn)行了討論，總結(jié)出整本書教學(xué)的一些收獲：推薦課教學(xué)可以采用朗讀、講述、猜測、比較、話題等多種方式；可以從封面、人物形象、作者、文中插圖、相關(guān)影視作品等入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；推薦課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以關(guān)注語言、滲透閱讀方法，也可以指導(dǎo)閱讀策略。

這樣的活動(dòng)推動(dòng)了我校語文教師在整本書閱讀教學(xué)方面的探索與實(shí)踐，為教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行高效課外閱讀打開了思路。

三、完善閱讀評價(jià)

完善的評價(jià)體系是任何一項(xiàng)活動(dòng)能夠持久發(fā)展的助力劑。小學(xué)生好勝心強(qiáng)、精力旺盛、活潑好動(dòng)，對新鮮事物很感興趣但又不能持久,如果用激勵(lì)的方式促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，而且長期堅(jiān)持，就能取得非常好的效果。

為了讓學(xué)生的整本書閱讀更加積極、主動(dòng)，我校制訂了“福娃5X閱讀評價(jià)體系”。評價(jià)欄呈現(xiàn)在每個(gè)教室的側(cè)墻上，整體造型就像一本打開的“大書”?！皶钡淖笥覂蓷l側(cè)邊可以插入學(xué)生的照片，照片后的亞克力透明條可以張貼學(xué)生的閱讀成果統(tǒng)計(jì)貼。學(xué)生每讀完一本書，可以將書名、主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感等內(nèi)容記錄在《閱讀積累本》上，教師結(jié)合閱讀積累本對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)統(tǒng)計(jì)，讀完1本書加1顆星。每獲得5顆星，可以換一個(gè)月亮圖案；每獲得5個(gè)月亮圖案就可以換1個(gè)太陽。教師每月會對班級“讀書之星”進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)校在每年四月的讀書節(jié)活動(dòng)中，會對校級“閱讀之星”進(jìn)行表彰。

除了早讀短課中共讀的書目，更多學(xué)生在課下、假期里認(rèn)真讀書，使自己的評比欄上多了許多太陽、“月亮”和星。這樣，“福娃5X閱讀評價(jià)體系”促使學(xué)生將校內(nèi)閱讀、課外閱讀和假期閱讀相結(jié)合。

閱讀課程的開設(shè)、教師的指導(dǎo)及評價(jià)體系的完善，使我校的整本書閱讀越來越深入，學(xué)生漸漸將讀書活動(dòng)內(nèi)化為自己的一種習(xí)慣，并在讀書的過程中積累語言、開闊眼界、鍛煉思維、提升素養(yǎng)。我們將繼續(xù)和孩子們共同前行在閱讀的路上，用閱讀點(diǎn)亮人生！