徐嫵優(yōu)

（南京市南化第四小學(xué)，江蘇 南京）

小學(xué)是學(xué)生綜合能力及素質(zhì)專項(xiàng)培養(yǎng)的黃金期，尤其是高年級(jí)，更是培養(yǎng)他們自主實(shí)踐及創(chuàng)新能力的重要階段。因此，需要高年級(jí)的語(yǔ)文教師愈加重視在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其可從語(yǔ)文作業(yè)入手，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化性設(shè)計(jì)，除了達(dá)到減負(fù)效果之外，切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)廣大高年級(jí)學(xué)生的自主實(shí)踐及創(chuàng)新能力的目的。

一、優(yōu)化性設(shè)計(jì)基本準(zhǔn)則

1.實(shí)踐準(zhǔn)則

從實(shí)踐性角度來(lái)分析，語(yǔ)文其自身就從屬極具實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科。伴隨著新課程改革不斷地深入，對(duì)廣大小學(xué)生的自主實(shí)踐能力愈加重視，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。故高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師就必須從作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)入手，嚴(yán)格遵從實(shí)踐性這一優(yōu)化性設(shè)計(jì)基本準(zhǔn)則，把語(yǔ)文作文與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以做到潛移默化地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，凸顯出高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)功能優(yōu)勢(shì)。

2.趣味準(zhǔn)則

趣味性往往是廣大小學(xué)生的興奮點(diǎn)，也是能夠切實(shí)地讓廣大學(xué)生付諸行動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。那么，為了能夠更好地達(dá)到對(duì)高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師就必須在遵守趣味性這一基本準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，開(kāi)展高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)工作，切實(shí)地讓廣大高年級(jí)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向完成教師所交代的課余作業(yè)。并且，還能夠在完成這些課余作業(yè)的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新力。

二、優(yōu)化性設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.作業(yè)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)

所謂實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，其真正的意圖就在于培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)期間，應(yīng)當(dāng)更為注重對(duì)學(xué)生自主思考及思維方式的培養(yǎng)方面，以幫助高年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及處理問(wèn)題的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升，切實(shí)地達(dá)到高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的最佳效果。以高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文“釣魚(yú)的啟示”這篇課文為例，在以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師通常是以讀后感作業(yè)為主。那么，若想能夠圍繞著該篇課文，以實(shí)踐性為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以該課文為切入點(diǎn)，來(lái)布置生活啟示這一作業(yè)，讓學(xué)生們將“釣魚(yú)的啟示”這篇課文當(dāng)中父與子心理的活動(dòng)延伸于實(shí)際的生活當(dāng)中，教師可側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，以該篇課文為啟發(fā)延伸至自己的生活中，撰寫(xiě)一篇關(guān)于生活啟示這篇演講稿，待下節(jié)課前挑選出最佳的演講稿，由學(xué)生在全班面前大聲地演講出來(lái)。而通過(guò)這一作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)，不僅能夠達(dá)到最佳的作業(yè)布置效果，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力及語(yǔ)文技巧進(jìn)行演講稿的撰寫(xiě)，還能夠從中提升高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作及演講習(xí)慣，切實(shí)地達(dá)到作業(yè)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)實(shí)施效果。

2.作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常是乏味無(wú)趣的，以至于廣大高年級(jí)的小學(xué)生難以提起興趣從而高質(zhì)量地完成語(yǔ)文作業(yè)。那么，若采用優(yōu)化性設(shè)計(jì)手法當(dāng)中趣味性的設(shè)計(jì)這一手段，不僅能讓高年級(jí)小學(xué)生以興趣為導(dǎo)向完成教師所布置的作業(yè)，還能夠讓高年級(jí)小學(xué)生從中養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣及語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加喜愛(ài)做語(yǔ)文作業(yè)，更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。以高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的《清平樂(lè)·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”這首詩(shī)詞為例，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師可以以趣味性設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，進(jìn)行背誦作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深層次地了解該則詩(shī)詞主旨內(nèi)容，并采用繪畫(huà)的形式簡(jiǎn)單地描繪出每句詩(shī)詞內(nèi)容。通過(guò)這一作業(yè)優(yōu)化性設(shè)計(jì)手法，讓他們能夠富有想象力地把這則詩(shī)詞內(nèi)所有詞句繪制出來(lái)，不僅能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向完成教師所留下的背誦作業(yè)，還能夠提升高年級(jí)小學(xué)生自主性動(dòng)手的能力及創(chuàng)造力，從而幫助高年級(jí)小學(xué)生提升自主創(chuàng)新力及想象力，提高作業(yè)完成效率及質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，是培養(yǎng)他們自主能力及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科。那么，為了讓廣大高年級(jí)小學(xué)生高質(zhì)量地完成課余作業(yè)，就需高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師采用優(yōu)化性設(shè)計(jì)手法，從實(shí)踐性及興趣兩個(gè)方面入手，對(duì)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化性設(shè)計(jì)，促使高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成的效率及質(zhì)量穩(wěn)步提升。