宋曉雯

（太原市小店區(qū)第四實驗小學(xué)，山西 太原）

低年級學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)和寫字教學(xué)的共同目標(biāo)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教師要適當(dāng)拉近和低年級學(xué)生的距離，通過交流溝通了解每個人不同的語文學(xué)習(xí)訴求，以此為出發(fā)點，對學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的方案進(jìn)行針對性的調(diào)整優(yōu)化，使他們主動參與到讀寫活動中，鞏固自身語文基礎(chǔ)，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)道路掃清障礙。學(xué)生讀寫結(jié)合能力的成功培養(yǎng)符合現(xiàn)代小學(xué)語文教育改革要求，對教學(xué)質(zhì)量提升有促進(jìn)作用。

一、讀寫教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，部分教師一直堅持固化的教學(xué)觀念，認(rèn)為當(dāng)下主要任務(wù)是講述理論知識，豐富學(xué)生語文知識儲備，幫助他們打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)觀念有利也有弊，益處是學(xué)生理論知識豐富，他們能在短時間內(nèi)完成課堂銜接，跟上教學(xué)節(jié)奏，但是弊處卻也不容忽視，學(xué)生缺乏讀寫能力，很難靈活運用所學(xué)內(nèi)容，不能解決實際問題。因此教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的重要性，對課堂模式做出優(yōu)化創(chuàng)新，適當(dāng)增加讀寫結(jié)合教學(xué)次數(shù)，為他們提供多樣化的讀寫結(jié)合技巧學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生的主體地位在讀寫結(jié)合課堂中的體現(xiàn)也是關(guān)鍵點，教師不能長時間讓學(xué)生處于被動位置，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到讀寫活動中。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時，我會明確讀寫結(jié)合教學(xué)開展的重要作用。課堂前十分鐘我先使用拼音帶著學(xué)生熟悉課文中的生詞，保證他們可以完整閱讀整篇文章。接著我會提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在文章閱讀過程中書寫生詞，掌握生詞的筆畫順序和書寫規(guī)范。在自由的課堂氛圍下，學(xué)生的天性被釋放，他們會主動發(fā)散語文思維，在閱讀過程中挖掘生詞的記憶方法，短時間內(nèi)掌握書寫技巧。最后為了保證學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的有效性，我會再次帶著學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并且考察他們寫字情況，并給出一些修改建議，引導(dǎo)他們彌補自身讀寫結(jié)合過程中的不足之處，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

二、讀寫教學(xué)趣味性提升

低年級學(xué)生具有好奇心和貪玩心強的性格特征，這也是他們這個年齡段孩子的基本特點，教師在培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合能力時可以從這兩方面著手，適當(dāng)提高教學(xué)趣味性，潛移默化中激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。提升讀寫教學(xué)趣味性的方式主要有兩種，一是多媒體資源的使用，教師可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的特點，將文章以圖片或者視頻的形式具體呈現(xiàn)出來，在降低理解難度的同時激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；二是開展讀寫活動，活動開展是提升趣味性的主要手段，教師要根據(jù)不同的讀寫教學(xué)需求選擇相應(yīng)的活動開展方式，讓學(xué)生接受讀寫結(jié)合的新型學(xué)習(xí)途徑，使得他們在低年級打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《找春天》這篇課文的教學(xué)時，我會先通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于春天的圖片和視頻，在課堂中使用多媒體設(shè)備將這些素材展示在學(xué)生面前，使課堂充滿趣味性。接著我會借助圖片和視頻帶著學(xué)生一起閱讀文章，他們的注意力很快被色彩豐富的圖片所吸引，閱讀過程中也發(fā)現(xiàn)了文章的魅力所在，投入程度有明顯提升。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對文章內(nèi)容也有了較為深入的了解，我會讓他們根據(jù)閱讀體會，使用比喻擬人的手法描寫自己心中春天的樣子。通過課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力變得更高效，這也是我提升教學(xué)趣味性的主要目標(biāo)。

三、布置課外讀寫結(jié)合任務(wù)

小學(xué)語文教學(xué)時間有限，很難在課堂中完成培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的目標(biāo)，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展也十分必要。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求布置相應(yīng)的課外讀寫結(jié)合任務(wù)，為他們指明課外探究方向，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間提高自身讀寫結(jié)合水平，有效體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果。

教師在布置課外讀寫結(jié)合任務(wù)時不能忽視評價機制的使用，這是達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。評價機制由師生評價、生生評價等評價方式組成，每一種評價方式對應(yīng)的作用也有差異，教師要靈活使用多種評價手段，讓學(xué)生在完成課外任務(wù)的過程中全面了解自身讀寫結(jié)合能力上的缺陷，并且根據(jù)評價內(nèi)容及時作出針對性調(diào)整，幫助他們在提高課余時間利用率的同時避免在之后的課外拓展中出現(xiàn)類似問題。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)逐漸成了教師關(guān)注的重點，教師要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對課堂模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生能主動融入讀寫結(jié)合過程中，完善自身核心素養(yǎng)。學(xué)生讀寫結(jié)合能力的有效培養(yǎng)為他們之后的語文發(fā)展提供了不竭動力，是提高他們核心競爭力的主要方式。