葛 敏

（淮安市安瀾路小學(xué)，江蘇 淮安）

寫作是小學(xué)語文課程的重要組成部分，寫作教育是衡量小學(xué)語文的教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的寫作能力高低也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的知識面，學(xué)生的素養(yǎng)以及學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)時期的寫作更是學(xué)生的智力發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)時期的寫作也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)的重要階段。然而，現(xiàn)代的教育卻并沒有使得寫作受到應(yīng)有的重視，甚至有些寫作教育缺失。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過程中過于注重傳統(tǒng)方式

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)就是“讀—寫”。這樣的教學(xué)太古板，不利于學(xué)生吸收知識。由于小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，并不能夠完全地將注意力集中在書本中，閱讀對他們來說是非常痛苦的事情。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上不積極，閱讀的過程中也不太專心。所以導(dǎo)致并不能真正吸收老師的教學(xué)內(nèi)容以及閱讀的內(nèi)容。所以導(dǎo)致寫作的過程中，詞窮，句子沒有新意，沒有真正的有內(nèi)涵的句子，導(dǎo)致寫作能力得不到好的提升。

（二）教學(xué)過程中不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的寫作觀念認(rèn)為，通過大量的閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平，但是，僅僅通過閱讀，可能并不能夠使得學(xué)生寫出來的內(nèi)容有新意。通過閱讀得到的東西，并沒有加入學(xué)生的親身體驗，沒有真實情感的流露。因此，學(xué)生寫出的內(nèi)容也并不是那么的生動形象。通過生搬硬套形成的文章，很像是記流水賬，沒有感情，并且對語言也理解得不深，甚至有些小學(xué)生，在生搬硬套之后寫出來的文章，幾天后就遺忘了。日常生活中，小學(xué)生也不具備對自己經(jīng)歷的事情的評價能力。

蘇教版的小學(xué)語文中，雖然有關(guān)于寫作專題內(nèi)容的訓(xùn)練，但是這些訓(xùn)練缺乏對于寫作的具體流程的訓(xùn)練，不能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生即使做了練習(xí)，也達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，小學(xué)語文的寫作教育對思維這一塊的培養(yǎng)也需要重視。

二、針對小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題對策

（一）使用生動的方法加強(qiáng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

傳統(tǒng)的教學(xué)中使用的閱讀的方法，已經(jīng)不具備幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的能力，或者是適合小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新媒體以及新科技，逐漸吸引了很多年輕人，也涉及小學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生理解和吸收知識。例如，蘇教版的小學(xué)五年級作文課程中，為學(xué)生提供了很多的寫作學(xué)習(xí)素材，老師可以借助這些素材，通過這些素材，結(jié)合當(dāng)下的時事新聞，以及小學(xué)生感興趣的一些話題，甚至是可以將動漫，童星的實例結(jié)合到寫作課堂教學(xué)中。通過使用多媒體設(shè)備，給小學(xué)生放一些視頻、漫畫、圖片，使小學(xué)生對這些例子留下深刻印象，更加深刻地理解這些素材，也幫助小學(xué)生更好地運用素材。

（二）注重對小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)

一篇良好的作文，需要創(chuàng)新的寫作方式，扣人心弦的情節(jié)則需要良好的思維能力。只有思維能力順暢，寫出的作文才能行云流水，讓人讀起來非常的痛快。例如，蘇教版的小學(xué)語文教科書，就非常注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教材中專注于對語言的生動表述，并且有對于學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生的思維邏輯能力的提高。通過一些練習(xí)，通過一些訓(xùn)練，幫助學(xué)生的頭腦中形成作文的框架。蘇教版的小學(xué)語文作文教材中，經(jīng)常有包括審題的方法的訓(xùn)練，確定中心思想的訓(xùn)練，擬定提綱的訓(xùn)練等等。

（三）幫助學(xué)生體驗生活

雖然，學(xué)生有了良好的創(chuàng)新能力和思維能力，以及一些基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生的創(chuàng)造力是需要現(xiàn)實經(jīng)驗的，在對生活經(jīng)歷的體驗之后，才更有效果。例如，在蘇教版五年級的教學(xué)內(nèi)容中，有一節(jié)是關(guān)于《師恩難忘》的課程。對于這個課程，老師就可以借助這個題目，帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己的老師，自己和老師共同經(jīng)歷過的一些點滴事件，印象深刻的事件。引導(dǎo)一些學(xué)生起來將當(dāng)時發(fā)生的故事，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗和感受，帶領(lǐng)學(xué)生聊聊自己的想法，談?wù)勛约旱捏w會。

還可以通過布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生去觀察一些生活中的事物。比如說自己家里養(yǎng)的小動物、小植物。學(xué)校里或者學(xué)校外的游戲，公園里的小弟弟小妹妹，池塘里的小魚兒。幫助學(xué)生觀察這些事物，教授學(xué)生如何形容這些事物。例如，頑皮的小狗，活潑開朗的小哥哥，自由自在地游泳的小魚兒等等。通過這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對這樣的一些形容詞更好地理解。

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著過于注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，教學(xué)過程中不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題。因此，這就需要老師在教學(xué)的過程中進(jìn)行一系列的改進(jìn)。包括幫助學(xué)生體驗生活，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)，以及對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)要運用生動的方法，提高學(xué)生的寫作興趣。