王麗蕓

（蘇州市陽光城實驗小學(xué)，江蘇 蘇州）

一、引言

概念指的是人們對事物本質(zhì)進行的概括。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師常常會覺得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)難度較高，學(xué)生也會覺得很難掌握。在數(shù)學(xué)教材之中，常常會通過直接定義的方式給出數(shù)學(xué)概念，這使得學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)概念過于抽象，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且還通常會因為沒有深入地掌握概念而產(chǎn)生混淆，從而導(dǎo)致知識點理解錯誤。所以，面對這種情況，怎么樣更好地進行概念教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)概念，提高對數(shù)學(xué)的興趣，成為一個關(guān)鍵性的問題。在本文中，將會以“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一概念作為例子對數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行一定的探討。

二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程

1.數(shù)學(xué)概念的引入

在教學(xué)中，良好的課堂引入是十分關(guān)鍵的組成部門。在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，依照學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)概念是十分抽象的，想要更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，就要用大量的實例進行說明。

以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”概念的引入為例，在該概念的教學(xué)中，可以采用舉例提問的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念之前，已經(jīng)有了奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)，所以，我們可以在課堂開始的時候讓學(xué)生對一組數(shù)字進行奇偶分類，隨后指出對自然數(shù)進行分類的方式還有很多，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生對分類方式有了興趣后，讓學(xué)生找到這組數(shù)字的約數(shù)。在學(xué)生找到約數(shù)之后，老師出示寫有約數(shù)的卡片。通過這樣的導(dǎo)入，可以為學(xué)生了解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.數(shù)學(xué)概念的形成

在概念的導(dǎo)入后，要促進學(xué)生概念的形成，在這個過程中，要注重學(xué)生的思維過程。在概念形成的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出概念的本質(zhì)，進行明確的知識點區(qū)分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師可以采取分析比較的方式進行教學(xué)。

以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”概念的形成為例，我們可以讓學(xué)生自行思考以下幾個問題：首先是依照一個數(shù)約數(shù)的個數(shù)，可以怎么樣進行分類？其次是質(zhì)數(shù)指的是什么樣的數(shù)？合數(shù)指的是什么樣的數(shù)？其關(guān)鍵點有哪些？最后是一個數(shù)屬于質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，原因是什么？在提出這些問題之后進行分組討論，讓學(xué)生自行進行思考與探討。隨后，引導(dǎo)學(xué)生講出約數(shù)分類的情況。

通過分析與比較的方式，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下分清質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念與區(qū)別，從而獲得自身探究的成就感。同時，教師也要不斷地鼓勵學(xué)生進行獨立思考，指出定義中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行進行概括，從而最終形成相關(guān)的概念。通過這種方式，可以更好地尊重學(xué)生的主體作用，還可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)學(xué)概念的鞏固

在引導(dǎo)學(xué)生形成概念之后，應(yīng)當(dāng)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行舉例，從而將抽象的概念具體化，加深學(xué)生對概念的理解與把握。在這個過程中，要通過舉例讓學(xué)生進行概念的區(qū)分與拓展，從而促進學(xué)生對概念的深入把握。

以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”概念的鞏固為例，在學(xué)生形成概念之后，可以提出問題，讓學(xué)生對奇數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念進行區(qū)分。提出問題之后，可以讓學(xué)生舉例說明二者的區(qū)別，最后引導(dǎo)學(xué)生得出答案，即除了2以外，其他質(zhì)數(shù)都屬于奇數(shù)。通過這種方式，可以避免學(xué)生產(chǎn)生概念的混淆，從而提高學(xué)生對概念的把握程度。

4.數(shù)學(xué)概念的反饋

在教學(xué)的過程中，課堂練習(xí)是十分重要的知識點反饋形式。概念教學(xué)很容易讓學(xué)生感到過于抽象，因而教師在設(shè)置練習(xí)的時候要注重練習(xí)內(nèi)容的豐富性與有趣性，在輕松愉快的課堂教學(xué)中完成練習(xí)。

以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”概念的反饋為例，教師除了設(shè)置傳統(tǒng)的判斷、選擇等題型以外，還可以設(shè)置一些趣味性的練習(xí)。比如說，我們可以設(shè)置一些小游戲來讓學(xué)生加深對概念的把握，教師可以準(zhǔn)備一些寫有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的卡片，利用多媒體進行展示，讓學(xué)生在這些卡片之中找出質(zhì)數(shù)與合數(shù)，并讓學(xué)生互相進行評價與糾錯。通過這種方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，另一方面還可進行教學(xué)反饋，讓學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)概念。

三、結(jié)語

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地參與到概念的形成與掌握過程中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的積極性與主動性，從而讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)概念。