朱秋蕾

（青島四方小學(xué)，山東 青島）

在我國小學(xué)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師主要是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是處于一個被動的狀態(tài)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，因此對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得毫無興趣，小學(xué)生的思維能力和理解能力都不是很強(qiáng)，因此教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多的教學(xué)方法中導(dǎo)學(xué)研究式教學(xué)效果尤為突出，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分采用導(dǎo)學(xué)研究式教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)研究的意義

隨著新課改的不斷深入，為了響應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，學(xué)校和教師對教學(xué)模式都作出了不斷的改進(jìn)，在眾多的教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)研究式教學(xué)模式對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直都是占據(jù)主體位置，在講臺上為學(xué)生講授知識點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中沒有充分了解學(xué)生的需求，不能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此就會造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)。但是采用導(dǎo)學(xué)研究式的教學(xué)模式就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法，然后通過自主學(xué)習(xí)形成一套自己的數(shù)學(xué)思維，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是單純地教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，通過導(dǎo)學(xué)研究式教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過導(dǎo)學(xué)研究式的教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的實踐能力，教師在教學(xué)過程中會將現(xiàn)實的生活情景與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，因此學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)研究策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于小學(xué)生屬于特殊的群體，處在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力發(fā)展得都不是很完全，因此在學(xué)習(xí)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識的時候就會比較困難，而且小學(xué)生都是活潑好動的，自控能力比較差，學(xué)生在課堂上很難集中精神去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師在講授新的知識點(diǎn)的時候可以引入一些小故事，這樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還能夠為學(xué)生普及一些課外知識，拓展學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中除了可以引入一些小故事以外，還可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活元素充分地融合在一起，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)關(guān)于克和千克的相關(guān)知識的時候，小學(xué)生對于這個數(shù)量詞沒有概念，因此學(xué)習(xí)起來就比較困難，這時教師就可以利用一些現(xiàn)實生活中的物品幫助學(xué)生去理解克和千克的概念，例如硬幣、瓶蓋、筆記本等等，通過對具體物體的感知學(xué)生就能夠很好地理解克和千克的概念。學(xué)生的課堂參與度也非常高，課堂氛圍也是輕松愉快的。

2.注重反思，查缺補(bǔ)漏

在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)新的知識，還要對舊的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重反思，不斷地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率。教師在每節(jié)課快要結(jié)束的時候應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行反思，反復(fù)思考本節(jié)課我學(xué)習(xí)到了什么知識，我還有什么知識是不懂的，學(xué)習(xí)到的知識能夠運(yùn)用到哪些方面，通過這樣的方式能夠深化問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠不斷地完善。在進(jìn)行反思的過程中教師還可以開展一些課堂小活動，例如，教師隨便說一個數(shù)字，然后學(xué)生開始一次接龍，但是遇到5的倍數(shù)就要拍手，不能說話，通過這樣的游戲方式既能夠讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還能營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實踐，鼓勵學(xué)生親自動手解決問題

在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自去解決問題。在教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，然后為每個小組分配相應(yīng)問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式去解決問題。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，通過正確的指導(dǎo)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的實踐能力也得到了相應(yīng)的提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體，采用導(dǎo)學(xué)研究式的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。