宋雅靜

（山東省德州市陵城區(qū)滋鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)，山東 德州）

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)主要是側(cè)重方法和技巧，通過數(shù)學(xué)思想的滲入進行教學(xué)，而不是硬性地進行死記硬背的方式記住計算公式，這在后期的學(xué)習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)，慢慢地失去了應(yīng)有的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)該運用什么樣的方法和策略呢？筆者認為以情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的使用和培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為教學(xué)的主要手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

什么樣的情境才是最為有效的？筆者認為生活情境才是學(xué)生最為喜歡的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地創(chuàng)設(shè)生活區(qū)情境進行計算教學(xué)是十分可行的，筆者在進行比例章節(jié)的教學(xué)時，很多學(xué)生對于比例的計算比較薄弱，由于小學(xué)階段還是沒有引入函數(shù)的知識，所以，我必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們掌握這種計算方法，當(dāng)時我就引用了雞兔同籠問題，學(xué)生在進行這類問題的計算時，一般都是一個一個去推理，把可能出現(xiàn)的雞的數(shù)量和兔的數(shù)量代入，一直求出符合題干的答案，這樣計算是十分耽誤時間的，所以在這個時候，我就會告訴學(xué)生進行等價換算，即把一只兔子類比成兩只雞，這樣就會換算得十分清楚，學(xué)生也能掌握這道題的精髓所在。

二、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

計算本身就出現(xiàn)在生活的方方面面，在學(xué)習(xí)計算的時候，也會體現(xiàn)在生活的方方面面，所以老師在進行計算教學(xué)的時候，一定要立足于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會將所學(xué)的知識創(chuàng)新地運用到生活中，這才是數(shù)學(xué)計算教學(xué)想要的結(jié)果，所以，歸本結(jié)底還是需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因為創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在能力。人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，更重要的是取決于后天的努力和實踐，其中，教育是重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，結(jié)合他們已有的知識經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有情趣的必要活動，讓學(xué)生最大限度地參與到實踐活動中觀察、操作、思考、探究，可以有效地幫助學(xué)生主動地獲得知識，獲得發(fā)展，提高課堂效率。比如，我會經(jīng)常利用生活中一些商場促銷作為教學(xué)的引子，折扣商品的計算設(shè)計小數(shù)，涉及滿減，涉及商家的利潤等多個知識點內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的一個背景下進行計算學(xué)習(xí)，首先學(xué)以致用，不會脫離生活，其次是計算得比較實際，不像課本上那些臆造的題型毫無根據(jù)，再者可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，筆者針對教學(xué)的重點、難點，依據(jù)具體—抽象—具體的路線，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，同時聯(lián)系日常生活實際，化機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動，收到事半功倍的效果。

三、運用多媒體，運用動態(tài)模式進行教學(xué)

計算雖然是一個靜態(tài)的過程，但是在實際的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該去進行動態(tài)的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，筆者覺得運用多媒體教學(xué)工具可以優(yōu)化教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)體積的計算的時候，圓錐的體積是等高等底圓柱的三分之一，這三分之一如何去直觀地展示是個問題，首先可以通過多媒體在屏幕上展示，一個裝滿沙子的圓錐倒入一個等高等底圓柱中，發(fā)現(xiàn)剛剛達到圓柱的三分之一刻度，所以在這個層面上，可以直觀展示出這種體積換算，學(xué)生在這個動態(tài)圖的展示中，對于計算的敏感能力自然會變得更強，感受能力也會變得更好。多媒體的運用不僅僅在于此，比如在關(guān)于教學(xué)加減乘除的分配率和結(jié)合律等內(nèi)容的時候，很多老師總是用括號進行闡述，說明應(yīng)該如何去進行教學(xué)，但是在實際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)板書的效果十分差，總是造成錯覺，但是在進行多媒體展示的時候，學(xué)生的理解能力和理解程度自然會好一些。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，筆者認為是十分重要的，在這個教學(xué)過程中，我們應(yīng)該清楚地認識到，作為老師而言，有效地進行計算教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展的意義深遠。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該清楚地認識到，合理有效地進行計算教學(xué)，對于學(xué)生而言具有切實的影響。