在日益繁榮的文化藝術(shù)市場中，聲樂藝術(shù)的教學(xué)和實踐獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，普通高校的聲樂課程教學(xué)正逐漸成為學(xué)校藝術(shù)教育中的重要組成部分。王玫的《聲樂教學(xué)理論與實踐研究》一書是以聲樂教學(xué)理論與實踐為主體內(nèi)容的專業(yè)化教材，在滿足當(dāng)前聲樂教學(xué)理論與實踐需求的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)新性地涵蓋了當(dāng)前聲樂教學(xué)研究中許多重點難點問題，比如童聲訓(xùn)練、中老年人嗓音訓(xùn)練、嗓音保健與聲帶病理治療等內(nèi)容。該書內(nèi)容詳實，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且通俗易懂，對當(dāng)前高校聲樂課程教學(xué)理論的完善和教學(xué)實踐活動的開展具有顯著的借鑒作用。

該書共有十一個章節(jié)。第一章詳細(xì)論述了聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，探討了良好師生關(guān)系的構(gòu)建方式；第二章通過歌唱器官、氣息與共鳴訓(xùn)練、元輔音訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練、歌唱技巧訓(xùn)練等內(nèi)容全面地闡明了聲樂發(fā)聲的原理及其訓(xùn)練方法；第三章是聲樂的理論基礎(chǔ)，包括人聲的分類、唱法特點，并著重介紹了美聲唱法的特征及訓(xùn)練方法；第四章和第八章根據(jù)歌唱表演主體的不同而分別闡述了童聲教學(xué)訓(xùn)練及中老年嗓音訓(xùn)練的特點和方法，強(qiáng)調(diào)聲樂課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)演唱主體的聲樂條件來進(jìn)行針對性訓(xùn)練，只有這樣才能更加有效地提升聲樂教學(xué)的實際效果；第五章和第六章對高校聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等進(jìn)行了綜合性的論述；第七章和第九章分別從心理學(xué)和病理學(xué)的角度進(jìn)行了學(xué)科交叉性的研究和應(yīng)用，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野；第十章和第十一章則是對中外著名音樂家及聲樂作品進(jìn)行了簡要的介紹、分析和鑒賞，從實踐的角度進(jìn)一步深化了聲樂教學(xué)的理解和應(yīng)用。

與專業(yè)的聲樂教學(xué)與訓(xùn)練相比，普通高校的聲樂課程教學(xué)理論與實踐具有一定的基礎(chǔ)性和普遍性，其教學(xué)目標(biāo)主要是通過系統(tǒng)化的聲樂教學(xué)來推動和完善高校藝術(shù)文化建設(shè)，豐富大學(xué)生對聲樂藝術(shù)的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，保障大學(xué)生各項知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。普通高校中聲樂課程教學(xué)與實踐的教學(xué)對象是來自不同專業(yè)、領(lǐng)域、知識背景、審美取向的大學(xué)生，他們對聲樂教學(xué)與實踐的需求存在著共性和差異性，面對這些聲樂需求不盡相同的教學(xué)對象，聲樂課程教學(xué)的理論和實踐應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生在聲樂需求中的共性，并恰當(dāng)和適時地針對學(xué)生的個性化特點來強(qiáng)化聲樂課程教學(xué)與實踐的實效性，滿足普通高校大學(xué)生對聲樂表演的學(xué)習(xí)需求。一般而言，聲樂課程是基礎(chǔ)性的課程，能夠幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中奠定扎實的聲樂理論基礎(chǔ)，充分認(rèn)識自身的聲音條件，有意識地提升自身的聲樂技巧和聲樂鑒賞能力，進(jìn)而在聲樂表演藝術(shù)實踐中成為更好的審美主體和創(chuàng)造主體。

就當(dāng)前普通高校聲樂課程教學(xué)理論與實踐的發(fā)展現(xiàn)狀來看，各大高校在聲樂課程教學(xué)理論與實踐中各有側(cè)重點，辦學(xué)模式和課程體系建設(shè)相對獨立，除了系統(tǒng)專業(yè)的聲樂課程教學(xué)之外，還開展了一些以聲樂表演為形式的藝術(shù)實踐活動，全方位地增強(qiáng)了高校藝術(shù)文化的整體氛圍，幫助學(xué)生拓展了聲樂表演的知識面，發(fā)揮了聲樂課程教學(xué)在開發(fā)大學(xué)生思維與智力中的重要作用，加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。為了能夠更好地發(fā)揮聲樂課程教學(xué)的專業(yè)教育功能和美育功能，高校還應(yīng)當(dāng)重視聲樂教師專業(yè)能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。一方面，高校可以通過招聘、講座、表演等方式引進(jìn)聲樂類專業(yè)人才，讓他們加入到高校聲樂教學(xué)實踐當(dāng)中，切實提高高校聲樂課程教學(xué)實踐的整體質(zhì)量和水平。另一方面，高校要有計劃地對在職聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓聲樂教師能夠秉持著終身學(xué)習(xí)的理念不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在聲樂教學(xué)實踐中創(chuàng)新性地歸納和總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，逐步提高高校聲樂教學(xué)理論的研究水平。

就當(dāng)前普通高校聲樂課程教學(xué)理論與實踐的創(chuàng)新路徑來看，高校應(yīng)當(dāng)以開放的、多元的教學(xué)建設(shè)與管理理念不斷推進(jìn)聲樂課程教學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展，并在聲樂課程教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用和探索與時俱進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，幫助大學(xué)在不斷創(chuàng)新發(fā)展的聲樂課程教學(xué)中更好地提升自身的聲樂藝術(shù)水平。首先，高校聲樂課程教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新，包括聲樂理論研究、聲樂技巧、聲樂教學(xué)模式等。其次，高校聲樂課程教學(xué)理論與實踐應(yīng)當(dāng)廣泛地結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展背景，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段、模式和平臺，豐富高校聲樂課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生對聲樂課程教學(xué)的積極性和自主性。最后，高校聲樂課程教學(xué)實踐還應(yīng)當(dāng)加快理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化。對普通高校的大學(xué)生而言，專業(yè)性的聲樂表演平臺較少，對此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播渠道和平臺來挖掘創(chuàng)新性的聲樂實踐舞臺，讓學(xué)生能夠在實實在在的聲樂實踐活動中提升自身的聲樂認(rèn)知水平、審美水平和應(yīng)用能力。

綜上所述，普通高校聲樂課程教學(xué)理論與實踐的發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校聲樂課程教學(xué)的目標(biāo)和大學(xué)生的聲樂教學(xué)需求，幫助教師及學(xué)生在系統(tǒng)化的聲樂教學(xué)指導(dǎo)下，實現(xiàn)聲樂教學(xué)理論在實踐中的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提高普通高校聲樂課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

（張帆，廣西教育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。）