思想政治教育是高校人才培養(yǎng)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著青年大學生群體的身心健康、意識形態(tài)、人格成長和價值觀塑造，并在認知形勢政策、團結(jié)力量、凝聚人心、堅定理想信念、成長成才等方面有著不可替代的重要作用。吳潛濤和徐柏才等人主編的《高校思想政治教育的理論與實踐》一書，系統(tǒng)化地集合了當前國內(nèi)高校思想政治教育研究和思想政治工作開展的最新成果，并圍繞著當前思想政治教育教學和實踐過程中的重點問題和難點問題進行了深入的解讀和探討。從整體內(nèi)容上看，全書可分為四大部分，包括思想政治教育的基本理論、民族思想政治教育研究、高校思想政治教育工作的經(jīng)驗總結(jié)和高校思想政治理論課的教學與研究，較為全面地整合了現(xiàn)代思想政治教育理論與實踐綜合研究的主體內(nèi)容。

一、高校思政教育理論的創(chuàng)新變革

高校思政教育的創(chuàng)新變革理論是指導(dǎo)高校思政教育實踐變革發(fā)展的重要思想。筆者認為，高校思政教育理論的創(chuàng)新變革需要分三步：第一步，教學理念的變革。教師需要與時俱進地更新自身的思想政治教學觀念和理論體系，以開放的、發(fā)展的、多元的教學理念來不斷加深和拓展對思想政治教育理論的認識和解讀，有效挖掘思政教育理論中與時代相契合的、具有鮮活生命力的重要部分，從而在思政教學中讓學生能夠更切身地體會到思政教育理論的智慧和價值。第二步，教學理論的研討和交流。在思政教學理論的創(chuàng)新變革中，教師應(yīng)當不斷關(guān)注新的研究動態(tài)，吸收新的研究成果，不斷實現(xiàn)自我教學能力的提升和教學能力的成長，以確保在教學理論的研討和交流中更進一步地找到適合學生學習和成長的有效創(chuàng)新路徑。第三步，教學理論的調(diào)整和優(yōu)化。在多元化的思政教學理論發(fā)展中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化思政教學的課程設(shè)計，在課程內(nèi)容、課程形式、課程目標等方面做到與時俱進的變化發(fā)展，保持思政教育理論體系的有效性和思政教育理念的先進性。

二、高校思政教育實踐的創(chuàng)新路徑

傳統(tǒng)的高校思政教育重理論、輕實踐，從而導(dǎo)致思政教學內(nèi)容過于說教，脫離學生的現(xiàn)實需要，因此學生在課堂中表現(xiàn)不積極或敷衍了事，進一步導(dǎo)致高校思政教育教學浮于表面，一些學生不能夠在思政教學中獲取相關(guān)的有效指導(dǎo)和幫助，思政教育的育人助人作用不能得到充分的發(fā)揮。對此，高校思政教育應(yīng)當重視思政教育中實踐的重要作用，以實踐為目的導(dǎo)向，將理論課和實踐課進行有機地結(jié)合，幫助大學生在實踐中去體會、理解和運用思政教育理論中的相關(guān)知識和技能。

具體來說，高校思政教育實踐的創(chuàng)新路徑應(yīng)當著重體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂實踐。也就是說，在思政教學的有限課堂時間內(nèi)，教師不僅要圍繞思政理論來進行教學和指導(dǎo)，還應(yīng)該以實際的案例和預(yù)設(shè)的實踐場景來提高學生的參與積極性，用鮮活的案例和場景引發(fā)學生的深入思考和總結(jié)，從而保證在思想政治教育的課堂教學中，學生不僅在聽、在學，而且還在思考、在應(yīng)用。二是社會實踐。在思政教育教學體系中，社會實踐一直是其中重要的版塊之一，但傳統(tǒng)的思政教學在社會實踐這個環(huán)節(jié)所投注的時間和精力是不足的，對此，筆者認為，除了校企之間要加強密切合作之外，教師也應(yīng)當借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化傳播渠道，增強教師與學生之間的互動聯(lián)系，確保在社會實踐中，教師和學生始終有“教”與“學”的良性互動。

三、高校思政教育方法理論與實踐的綜合創(chuàng)新

要想強化高校思政教育的教學效果，教師應(yīng)當重新審視和確認思政教育理論與實踐的創(chuàng)新性和重要性。一方面，在思政教育的理論課和實踐課中，教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，全面推進，尤其是在思政教育中，理論課程的教學是整個思政課程內(nèi)容體系中的重要組成部分，也是思政教育教學實踐中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但是由于思政教育理論的經(jīng)典性、凝練性和深刻性，導(dǎo)致學生在理論課程的學習中很容易感覺到枯燥，并喪失學習理論的興趣和熱情，對此高校思政教育應(yīng)當加快引入實踐化的教學模式，讓學生在實踐中更深入地感受思政教育理論的現(xiàn)實意義和價值。另一方面，在思政教育的研究發(fā)展過程中，相關(guān)的教學理論與教學實踐應(yīng)用之間應(yīng)該保持良好的溝通互動，也就是說，與時俱進的教學理論創(chuàng)新應(yīng)當成為思政教學實踐改革的重要理論向?qū)?，引?dǎo)思政教學實踐采用更加有效的教學方式，進而取得更好的教學效果。除此以外，教學實踐的成果和經(jīng)驗也應(yīng)當成為思政教學理論完善和優(yōu)化的有效支撐，引導(dǎo)教師不斷地歸納和總結(jié)，科學合理可持續(xù)地提升思政教育教學的質(zhì)量和水平。

總之，當前高校思政教育的理論架構(gòu)和實踐創(chuàng)新關(guān)系著我國高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量和水平。為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代思想文化發(fā)展的整體趨勢，全面滿足大學生群體在思想政治教育上的新訴求，也為了能夠有效增強高校思政教育的教學實效性，高校及思政教師應(yīng)當廣泛吸收當前思政教育研究的理論成果和實踐經(jīng)驗，根據(jù)高校大學生思想動態(tài)的發(fā)展特點，在時代創(chuàng)新性發(fā)展要求的背景下不斷探索與時俱進的、可行性強的、實效性強的思想政治教育方法，進而全面提升高校思想政治教育的整體質(zhì)量和水平，切實推進高校大學生思政教育工作的有效開展。

（李鐵，玉溪師范學院數(shù)信學院講師，輔導(dǎo)員，碩士。）