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        《我們的手》教學(xué)反思

        2018-02-23 02:24:56張金蘭
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:課文情感語言

        張金蘭

        《我們的手》是北師大版四年級語文下冊第四單元《手》的一篇主體課文,這是一首現(xiàn)代詩歌,內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn),語言清新活潑,讀起來朗朗上口。全詩采用比喻的手法把手分別比作電線、橋、船、小鳥等,把手所傳達(dá)的幸福、友好、真誠、歡樂等美好情感凝聚在不足百字的詩行里。

        在這一課的教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念,采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,把手所傳遞的美好情感灑向了每一位學(xué)生的心靈深處,展現(xiàn)了一堂扎實有效的語文課堂。下面粗淺地談幾點自己的收獲。

        首先,這堂課體現(xiàn)了語文味。于永正老師說,語文其實很簡單,四個字——聽、說、讀、寫。在這四個方面,這一堂課做得較為到位,從質(zhì)疑問題到解決問題,從自主合作到匯報交流,從讀到背,從扶到放,從認(rèn)識比喻句到嘗試創(chuàng)作詩歌,從指導(dǎo)寫字到多層次的朗讀指導(dǎo),對詩歌的朗讀可以說貫穿教學(xué)過程的始終。課堂上,讀的形式多樣,讀出了感悟,讀出了韻味,而且把聽寫和寫字指導(dǎo)放在課內(nèi)進(jìn)行,還有創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié),內(nèi)化了語言文字的訓(xùn)練,真正實現(xiàn)了“簡簡單單教語文,扎扎實實促發(fā)展”的教學(xué)理念。這一課從整體入手,直接揭示出手是“電線、橋、船、小鳥”,由整體到部分,再由部分回歸整體,從引入生活到品讀感悟,層層深入,步步推進(jìn)。以“我們的手”為線索,貫穿全文,教師的語言也離不開我們的手,如:用我們勤勞的手書寫板書課題、用我們靈巧的手寫字、用我們智慧的手仿寫等等,處處體現(xiàn)著手的奇特功能,教學(xué)思路清晰明了。

        第二,這堂課體現(xiàn)了生活味。語文的外延應(yīng)該等同于生活的外延,我們的語文必須要有濃濃的生活味。這首詩歌的語言雖不抽象,但意蘊深遠(yuǎn),不聯(lián)系生活去品去悟,猶如緣木求魚。以學(xué)習(xí)第一小節(jié)為例,教師出示學(xué)習(xí)建議,采用讀詩歌、憶溫馨、談感受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),從幸福入手,回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。學(xué)生邊讀邊想,讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié),獲得感悟,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗,讀得更加入情入境。

        第三,這堂課體現(xiàn)了人情味。教師從孩子的角度解讀詩文,尊重孩子對文本的多元解讀。傾聽學(xué)生心靈的聲音,在平等對話中把孩子的思維引向深入。讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌的學(xué)法去自主探究,合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。匯報交流,歸納總結(jié):第二小節(jié)把手比作橋,是因為橋是溝通陸地和陸地之間的橋梁,手能傳遞各國人民之間的友好之情,所以說,我們的手是一座友誼之橋,可以傳遞友好的情感;第三小節(jié)把手比作船,是因為真誠的心與心之間是沒有距離的,這潔白的帆象征的是人與人之間的真誠,我們的手可以傳遞真誠;第四小節(jié)“我們的手是小鳥,快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在,感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒有老師過多的說教,而是“以讀代講,以讀悟情”,師生之間、生生之間隨機評價及時到位。學(xué)生通過多種形式朗讀,體會到手向我們傳遞的友好、真誠、歡樂的美好情感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。在學(xué)生了解課文所表達(dá)的情感之后,教師概括總結(jié):同學(xué)們,我們的手是一種語言,在人與人之間傳遞著美好的情感,希望大家(畫心)心手相連,讓世界變得更加美好!接著走到孩子們身邊,讓孩子們互相握握手,親身體會手所傳遞的情感。然后采用寫作延伸法,引導(dǎo)學(xué)生想象我們的手還像什么,還會傳遞什么呢?讓學(xué)生來當(dāng)小詩人。老師先當(dāng)一回詩人,仿說了一小節(jié)詩:“我們的手,是掌聲,在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許,讓自信的笑容,像花兒一樣綻放?!睂W(xué)生紛紛舉手創(chuàng)作小詩。生1:我們的手,是大樹,在大地和天空之間,傳遞著清新,讓人們的身體更加健康。生2:我們的手,是郵遞員,在親人和親人之間,傳遞彼此的問候和祝福,讓我們的愛更加深厚……學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂?!睂W(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來,與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸,又是對學(xué)生情感的熏陶,也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

        在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的簡明之美。這一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容較為簡明,讀讀、背背、說說、寫寫,沒有多少花架子。我還發(fā)現(xiàn)了教師教學(xué)用語簡要之美。這一節(jié)課,教師的語言簡明扼要,不拖泥帶水,不啰嗦重復(fù),讓人感覺如秋天的天空一樣明凈,“天高方能氣爽”。在詩歌創(chuàng)作部分,我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言美,學(xué)生用一顆顆稚嫩的童心去將感受幻化成一串串美妙的文字,使我看到了一顆顆靈動的心,美就在語言中靜靜流淌。

        板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一,是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課的板書設(shè)計直觀、簡潔、新穎,既揭示了課文敘述的條理,又展示了手所表達(dá)的各種情感以及心手相連的美好心愿,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟內(nèi)涵。

        ?誗編輯 溫雪蓮

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