聶建華

摘 要：近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)工作的各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)已經(jīng)普遍開(kāi)始了中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，一方面培訓(xùn)取得了顯著的成果，培養(yǎng)了一大批精通教學(xué)又可以熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的老師，但是另一方面，培訓(xùn)中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，學(xué)員心理準(zhǔn)備不夠，培訓(xùn)體驗(yàn)不好，培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等，使得培訓(xùn)效果大打折扣。因此，為了解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師有必要對(duì)學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，并進(jìn)一步得出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，通過(guò)此來(lái)進(jìn)一步提高我國(guó)學(xué)科教師信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)培訓(xùn)；問(wèn)題解決；對(duì)策

一、當(dāng)前教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中的問(wèn)題

大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，是當(dāng)今課堂內(nèi)容改革的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更佳優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。因此，在現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息的普及能夠充分帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度，還可以很好地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生課堂互動(dòng)留下充足時(shí)間。但中小學(xué)教師中有很大一部分不能將教學(xué)與信息技術(shù)相互結(jié)合，無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需要，會(huì)直接影響到教學(xué)的結(jié)果，因此，好的教學(xué)離不開(kāi)一直具有充足數(shù)量并且具備良好素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)老師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)顯得十分重要。下面是當(dāng)前教師在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題：

1.教師信息技術(shù)的水平參差不齊

計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教學(xué)中起著很重要的輔助作用，然而在信息技術(shù)的處理和應(yīng)用當(dāng)中，老師的水平不齊。有的老師可以很輕松地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理和圖像處理，甚至有的老師可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作等；但有的老師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)卻是一片空白，這些計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的老師大多集中在那些比較年輕的教師當(dāng)中，那些教齡較大的老師對(duì)新技術(shù)顯得十分陌生，這種計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，很大程度上影響了信息技術(shù)的培訓(xùn)，影響了教學(xué)的效果。

2.教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的老師始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的思想，這些老師具有終身學(xué)習(xí)的觀念，這種學(xué)習(xí)態(tài)度十分有利于老師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣老師的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好；然而其中有部分老師因?yàn)樗枷氡容^老舊，對(duì)信息技術(shù)有一種陌生感和畏懼感，害怕使用不好會(huì)影響教學(xué)的效果，這樣自然學(xué)習(xí)不好，因此端正老師的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響教學(xué)效果的重要因素。

二、培訓(xùn)中存在問(wèn)題的主要原因

1.信息技術(shù)培訓(xùn)方式單一

在當(dāng)前的信息技術(shù)培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作中大都采用集中授課的方式，這種比較單一的教學(xué)方式很難激發(fā)老師的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)比較枯燥，更難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此這種過(guò)于單一的培訓(xùn)方式使計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥乏味，無(wú)法促進(jìn)老師更好地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

在信息技術(shù)的培訓(xùn)課堂中，計(jì)算機(jī)授課老師為教學(xué)的中心，但這些只注重計(jì)算機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中的操作，卻很難將計(jì)算機(jī)與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，再加上有些學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施根本不到位，老師學(xué)習(xí)內(nèi)容很難與實(shí)際相結(jié)合，這些因素的存在嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)的進(jìn)程與教學(xué)的效果。

三、解決信息技術(shù)培訓(xùn)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.更加重視對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)

現(xiàn)在的信息技術(shù)培訓(xùn)老師大都都是計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)老師，在培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)內(nèi)容只局限于計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)，而培訓(xùn)最主要的目的是提高教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的能力，因此這些老師對(duì)其他科目的知識(shí)了解得很少，就很難達(dá)到全面教學(xué)，在教學(xué)中，培訓(xùn)教師應(yīng)該采用整合的理念，為學(xué)習(xí)的老師起到示范作用。

2.分學(xué)科科目培訓(xùn)

對(duì)于不同學(xué)科的教學(xué)，課堂上需要計(jì)算機(jī)的技術(shù)也是不盡相同的，教學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)各科老師教學(xué)的特點(diǎn)，將各個(gè)學(xué)科的老師進(jìn)行分科教學(xué)，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，為各個(gè)學(xué)科老師量身訂制不同的課程，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果.

3.根據(jù)教師信息技術(shù)水平分層培訓(xùn)

在信息技術(shù)的培訓(xùn)中，有很多老師計(jì)算機(jī)水平不一，其中不同的教師對(duì)計(jì)算機(jī)的理解與學(xué)習(xí)能力也不同，教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅取決于對(duì)試題的訓(xùn)練，更加取決于教師對(duì)計(jì)算機(jī)自身的理解能力。因此，在實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)者也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)員的不同計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分層次的培訓(xùn)，將不同層次的學(xué)員進(jìn)行劃分，并根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力，設(shè)計(jì)不同的課程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不同的老師才能對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有更好的掌握。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加廣泛，計(jì)算機(jī)的使用也很大程度上節(jié)省了人力和物力；在中小學(xué)課堂中計(jì)算機(jī)的使用，可以很大程度提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此中小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)效率，為我國(guó)教育作出偉大貢獻(xiàn)！

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編輯 張珍珍