江麗婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)科的平衡性在教學(xué)實踐中得到了更多重視。所以科學(xué)這門課程在小學(xué)教育中被普遍的設(shè)立，主要用來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索能力?？茖W(xué)探索而言，材料是基礎(chǔ)，失去了材料的科學(xué)探索，其效果十分有限，所以重視科學(xué)探索中的材料選擇具有重要的意義。分析具體的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的實驗材料在具體使用方面優(yōu)勢更加明顯，且這種優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在操作的便捷性、數(shù)據(jù)的典型性和探究層次的豐富性方面?；诖?，為了更好在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用好材料，就小學(xué)科學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)性實驗材料做討論分析，旨在指導(dǎo)實踐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；設(shè)計；結(jié)構(gòu)性；實驗材料

科學(xué)實驗對于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的幫助，而在具體的科學(xué)實驗中，起到重要作用的實驗材料結(jié)構(gòu)性越突出，效果發(fā)揮會越顯著。之所以說結(jié)構(gòu)性突出的材料利用效果顯著，主要是因為結(jié)構(gòu)性材料的數(shù)據(jù)信息具有典型性，在操作方面也更具便捷性，所以學(xué)生利用結(jié)構(gòu)性材料，其分析問題、解決問題的難度會顯著降低。從學(xué)生的角度做考慮，小學(xué)生的智力水平有限，思維發(fā)展也不健全，所以復(fù)雜的操作所起的效果不甚理想，結(jié)構(gòu)性材料利用簡便，而且層次豐富，對于學(xué)生的思維培養(yǎng)而言有重要的意義，因此具體探討科學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)性實驗材料的設(shè)計現(xiàn)實意義顯著。

一、結(jié)構(gòu)性實驗材料的基本認(rèn)識

在科學(xué)具體教學(xué)中，老師通過對實驗材料做篩選和組合，并確定材料呈現(xiàn)的具體順序可以讓學(xué)生提出的問題形成結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)性的實驗材料具有后續(xù)性，能夠讓學(xué)生在具體的問題思考中實現(xiàn)思維的不斷深化，由此促進(jìn)學(xué)生探索性思維的提升，所以在科學(xué)教學(xué)中，利用結(jié)構(gòu)性材料的意義十分突出。對當(dāng)前科學(xué)實驗中的結(jié)構(gòu)性材料做具體的總結(jié)，按照其在課堂上所起的作用和具體的呈現(xiàn)，可以將其分為五類，分別是引導(dǎo)型實驗材料、認(rèn)知型實驗材料、模擬型實驗材料、探究型實驗材料和拓展型試驗材料。這些材料在具體的科學(xué)教學(xué)中利用方式不同，具體的價值也不同，所以做好分析和討論可以更好地使用相關(guān)材料。

二、結(jié)構(gòu)性實驗材料的設(shè)計方法

小學(xué)科學(xué)實驗中會使用到不同的結(jié)構(gòu)性實驗材料，而這些材料具體該如何應(yīng)用，還需要結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。以下便是結(jié)合內(nèi)容做分析的結(jié)構(gòu)性試驗材料設(shè)計方法。

1.引導(dǎo)型實驗材料的應(yīng)用

引導(dǎo)型材料，其主要的作用是引發(fā)學(xué)生的思考，所以在具體的試驗中，此材料的使用可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在科教版的小學(xué)科學(xué)教材三上第四單元第5課《我們周圍的空氣》教學(xué)中，老師吩咐學(xué)生準(zhǔn)備塑料袋、棉線和針，并通過鼓勵激發(fā)學(xué)生的操作熱情，使其自行操作感受身邊的空氣。在操作結(jié)束后老師做相關(guān)問題的提問，比如“我們周圍是否有空氣？空氣的具體形態(tài)是什么樣的？”通過這樣的提問并總結(jié)學(xué)生實踐的具體結(jié)果，學(xué)生對于空氣的理解會更加深刻。簡言之，利用引導(dǎo)型實驗材料，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去探知未知的內(nèi)容。

2.認(rèn)知型材料的利用

所謂的認(rèn)知型材料主要指的是能夠幫助學(xué)生做科學(xué)概念認(rèn)知的材料。舉個簡單的例子，水是流動的液體，要具體比較水的多少，很多學(xué)生會束手無策，老師向?qū)嶒炇医枞×客病葘嶒炂鞑?，并?zhǔn)備水和生活中常見的一些塑料管，讓學(xué)生將水灌入塑料管，觀察塑料管中水的多少，然后再倒入量筒，從具體的刻度標(biāo)識判斷水的多少，這樣，從主觀的分析到客觀數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生對液體的測量會有更明確的掌握。

3.模擬型材料的利用

模擬型實驗材料主要指的是做具體實物模擬的一些材料。從教學(xué)實際分析來看，部分實驗條件是無法滿足的，因此需要借助工具做模擬。比如在浮沉的具體講述中，船體的浮沉在課堂是無法實現(xiàn)的，因此只能采用一些替代性物品做實驗?zāi)M，讓學(xué)生感受船體在水中的浮沉。通過材料利用，具體的情景得到模擬，學(xué)生的結(jié)構(gòu)感知和知識認(rèn)知深入目標(biāo)得以實現(xiàn)。

4.探究型實驗材料

探究型實驗材料存在于科學(xué)課堂的主體位置，利用具有廣泛性。在具體的科學(xué)教學(xué)中，利用探究型實驗材料可以完成探究教學(xué)的具體目的。

5.拓展型實驗材料的利用

拓展型實驗材料的應(yīng)用主要是用作深入發(fā)展的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，拓展型實驗材料雖有利用，但是具體的利用率不高，不做具體的分析。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗材料發(fā)揮著重要的作用，所以做好實驗材料的分析十分必要。結(jié)構(gòu)性實驗材料在具體實驗中的利用效果顯著，討論分析具體實驗材料的利用方法，可以更好地幫助材料利用，實現(xiàn)其價值和效果的提升。

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編輯 魯翠紅