劉小丹　楊冬梅

一、激趣導(dǎo)入，激活回憶

師：老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看嗎？

生（異口同聲）：想！

師（邊演示折紙邊敘述）：先準(zhǔn)備一張正方形的彩紙，將紙張進(jìn)行對(duì)折后打開，然后將兩條對(duì)邊折疊到中間折痕的位置，再將兩邊的角分別進(jìn)行折疊后打開，再對(duì)上面折疊的角進(jìn)行向內(nèi)折疊后撐開，將邊向內(nèi)壓、折疊，最后將剩下的三個(gè)角也進(jìn)行同樣的折疊后對(duì)折，一只漂亮的小船就出現(xiàn)了。這個(gè)禮物還不錯(cuò)吧？

生1：好漂亮！

生2：老師的手好巧啊！

師：這可是老師花了好長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)呢！你們有學(xué)本領(lǐng)的故事嗎？

生：當(dāng)然有。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)分享學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事。（出示：我學(xué)會(huì)了__）

師：看，這幾組圖片可是劉老師班上同學(xué)們的拿手本領(lǐng)?。ǔ鍪九錁?lè)的圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：有的在炒菜，有的在游泳，有的在做樹葉貼花，還有的……

師：這些同學(xué)都有自己的本領(lǐng)，他們的生活多么豐富多彩呀！你們會(huì)做什么呢？

生：我學(xué)會(huì)了游泳。

生：我學(xué)會(huì)了騎自行車。

生：我學(xué)會(huì)了爬樹。

生：我學(xué)會(huì)了炒菜。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)真不少，你們真了不起！

[評(píng)析：教師充分關(guān)注三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，出神入化的折紙游戲激活了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，圖片展示打開了學(xué)生封存的記憶閘門。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為后文教學(xué)做好了鋪墊。]

二、調(diào)查梳理，捕捉素材

師：課前，老師做了一個(gè)調(diào)查，老師班上的同學(xué)，他們會(huì)以下本領(lǐng)：（分組出示，自讀）

（1）在家里：炒菜、掃地、洗碗、煮飯……

（2）在學(xué)校：打乒乓球、跳皮筋、踢毽子、跳繩……

（3）在特長(zhǎng)班：彈琴、下棋、洗碗、輪滑、做手工……

（4）在社會(huì)生活中：游泳、騎自行車、爬樹、捉魚……

師：你最拿手的本領(lǐng)是什么？

生1：騎自行車。

生2：西紅柿炒雞蛋

生3：彈吉他

師：趕緊給大家講講你學(xué)本領(lǐng)的故事吧？

（生思考后，小組交流）

[評(píng)析：就像建房要磚瓦，材料就是作文這座房子的磚瓦；就像做飯需要米，否則就會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師深諳此道。精選的四大方面，近20個(gè)話題，都是學(xué)生熟悉的，并且是典型的、有特色的。教師幫助學(xué)生鏈接生活、梳理生活，有效地提煉生活素材，開啟了學(xué)生最近區(qū)域的記憶，這樣造“米”下鍋，就有“米”可炊了。]

三、聯(lián)系實(shí)際，分享本領(lǐng)

師：誰(shuí)能給大家講講學(xué)本領(lǐng)的故事？

生1：我學(xué)包餃子的故事。

師：我聽清楚了，你學(xué)的本領(lǐng)是——包餃子。（板書：學(xué)什么）

生2：我學(xué)會(huì)了騎自行車。爸爸給我買了一輛自行車，我在院子里練習(xí)著騎，摔了幾跤，就學(xué)會(huì)了。

師：我聽清楚了你是怎么學(xué)的，（板書：怎么學(xué)），可是我有一些疑惑，你騎得好好的，為什么會(huì)摔跤？

生：騎不穩(wěn)，車子光好歪。

師：什么叫“光好歪”？

生：自行車?yán)虾没斡啤?/p>

師：你這樣說(shuō)，我們大家就明白了。騎不穩(wěn)時(shí)，車子是什么樣的？你有什么感覺？

生：車子好像不聽使喚，東搖西擺，我手忙腳亂。只聽“哐啷”一聲，我和車子就摔倒在地上，手和膝蓋都擦破了皮，痛得我眼淚都要掉下來(lái)了。

師：你很巧妙地?cái)⑹隽藢W(xué)本領(lǐng)中遇到的困難，很有情趣。贊一個(gè)?。ò鍟河龅降睦щy）這么痛，干脆不學(xué)了？

生（斬釘截鐵）：不行！我看人家都會(huì)騎了，心里很羨慕，如果我學(xué)會(huì)了能在同學(xué)們面前騎幾圈，多威風(fēng)呀！

師：嗯，看來(lái)，你想學(xué)會(huì)騎自行車的決心可真大！我們一起祝福你學(xué)有所成吧！（師生一起鼓掌祝福）（板書：怎么想）

師：你摔倒后，是怎么做的？可以一邊做動(dòng)作演示，一邊說(shuō)。（板書：怎么做）

生：我艱難地把車子扶起來(lái)，拍拍身上的灰塵。然后，我雙手扶著車把，左腳踩著自行車的左踏板，右腳在地上狠蹬幾下，等車子行動(dòng)了，我的右腳迅速?gòu)那懊婵邕^(guò)去，踩著腳踏，使勁地蹬起來(lái)。

師：你能連起來(lái)把學(xué)騎車的過(guò)程說(shuō)清楚嗎？

生（胸有成竹）：爸爸給我買了一輛自行車，我在院子里試著騎。剛上車，車子好像不聽使喚，東搖西擺，我手忙腳亂。只聽“哐啷”—聲，我和車子就摔倒在地上，手和膝蓋都擦破了皮，痛得我眼淚都要掉下來(lái)了。一想到，別的同學(xué)都會(huì)騎了，我心里很羨慕，如果我也能在同學(xué)們面前騎自行車，多威風(fēng)呀！于是，我艱難地把車子扶起來(lái)，拍拍身上的灰塵。做好準(zhǔn)備后，我雙手扶著車把，左腳踩著自行車的左踏板，右腳在地上狠蹬幾下1等車子行動(dòng)了，我的右腳迅速?gòu)那懊婵邕^(guò)去，踩著腳踏，使勁地蹬起來(lái)。就這樣練習(xí)了好幾圈，就學(xué)會(huì)了。

師：大家評(píng)評(píng)看——

生1：他說(shuō)得很精彩！

生2：他將學(xué)騎自行車的方法說(shuō)得很清楚，星期天，我也要按他說(shuō)的方法學(xué)騎自行車。

師：小作者把學(xué)騎車中遇到的困難，以及遇到困難后怎么想、怎么做的，敘述得不但清楚，而且具體生動(dòng)，聽起來(lái)灃灃有味，老師仿佛看到了他學(xué)騎車的畫面。

師：咱們班有沒(méi)有同學(xué)和他有相同的經(jīng)歷呢？你在學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中遇到了什么困難？怎么想？怎么做的？

（指名交流）

[評(píng)析：教師深入學(xué)生中，和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽。用追問(wèn)細(xì)節(jié)的方式，勾起了學(xué)生的回憶，師生之間、生生之間的思維在對(duì)話中互相喚醒、互相觸動(dòng)、互相營(yíng)養(yǎng)。我們看到在教師的指導(dǎo)下學(xué)生習(xí)作不斷完善的過(guò)程，很好地化解了把過(guò)程說(shuō)清楚這一“攔路虎”。]

四、范文引路，學(xué)習(xí)寫法endprint

師：劉老師班上有幾個(gè)同學(xué)，用筆記錄了他們學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，我們一起來(lái)分享。

片段一：

媽媽先把餃子餡放在皮兒的中間，再用勺子按了按餡兒，接著把餡兒弄得圓圓的，然后把餃子皮對(duì)折，使勁一捏中間的皮，最后兩邊的餃子皮向中間捏褶。包出來(lái)的餃子就像個(gè)小元寶似的，圓溜溜的，好看極了！我也學(xué)著媽媽的樣子，一步一步地包，果然，包出的餃子有模有樣了。

師：這是作者學(xué)著媽媽包餃子的片段。媽媽是怎樣包餃子的？

生：先……再……接著……然后……最后……

師：是呀，作者用這一組表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞，把媽媽包餃子的過(guò)程寫得很清楚，很有條理。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以借鑒這種寫法。

（板書：按照一定的順序）

片段二：

這一跤也摔滅了我學(xué)滑旱冰的熱情，我不想再練下去了，就在這個(gè)時(shí)候，我看到了不遠(yuǎn)處的一個(gè)小女孩，她正飛速地在操場(chǎng)上滑行，看著她那熟練的姿勢(shì)、輕松的步伐，我心里很是羨慕。她也一定是從不會(huì)到會(huì)的，她也一定會(huì)摔跤，她一個(gè)小女孩兒都能這樣，我有什么苦不能吃呢，想到這里，我又鼓起勇氣繼續(xù)練習(xí)下去。

師：作者遇到什么困難？怎么想？怎么做的？

生1：摔跤了。

生2：不想練了。

生3：看到別人會(huì)滑，心里很羨慕。

生4：又鼓起勇氣繼續(xù)練習(xí)。

師：這個(gè)片段主要寫出了作者學(xué)滑旱冰時(shí)遇到困難后，由不想練到鼓起勇氣練習(xí)的心理活動(dòng)的變化，非常生動(dòng)、真摯感人。

[評(píng)析：寫清事情的經(jīng)過(guò)對(duì)三年級(jí)的孩子是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，通過(guò)借鑒范文，引導(dǎo)，學(xué)生明白了要把一項(xiàng)本領(lǐng)寫清楚，一要用好表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞；二要突出遇到困難時(shí)怎么克服的。而且這兩個(gè)片段放在學(xué)生表達(dá)之后、動(dòng)筆之前，這個(gè)支架搭建的恰到好處，恰逢其時(shí)。]

五、小試牛刀，動(dòng)筆習(xí)作

師：同學(xué)們是不是迫不及待地想把自己學(xué)本領(lǐng)的故事給同學(xué)們分享呢？趕快拿起你手中的筆，運(yùn)用今天學(xué)到的方法、把你學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫出來(lái)吧。

（出示提示，生現(xiàn)場(chǎng)作文。）

1.按照一定的順序?qū)憣W(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。（可以用上表示順序的詞語(yǔ)：“首先……接著……然后……最后”這組關(guān)聯(lián)詞，或“第一步……第二步……”。）

2.把學(xué)本領(lǐng)中遇到的困難或趣事寫清楚。

（生現(xiàn)場(chǎng)寫作，師巡視指導(dǎo)，10分鐘左右。）

六、交流賞析，共享成功

師：接下來(lái)，我們聽聽田林可同學(xué)寫的她學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，評(píng)評(píng)她寫得怎么樣。

田林可：我接了一盆清水，拿了一塊抹布，又搬了一把椅子，放在窗子下邊。先把抹布浸濕，使勁擰了一下，就拿著抹布小心地爬上椅子，踮著腳，仰著頭，伸長(zhǎng)胳膊把窗框四周的灰擦掉。然后，從上往下地擦起玻璃，擦了凡下，感覺很干凈，心里便得意起來(lái)：擦玻璃真容易，也不需要什么技巧嘛?？墒沁^(guò)了不一會(huì)兒玻璃上的水跡干了，再一看，啊，糟了，玻璃上橫七豎八地出現(xiàn)了一道道臟印，簡(jiǎn)直成了大花臉啦。窗框上的灰被濕布帶到玻璃上去了。怎么辦呢？我連忙跳下椅子，把臟抹布用清水洗干凈，又爬上椅子，像剛才那樣把窗框和玻璃又反復(fù)擦了幾遍。這樣，玻璃就干凈多了。最后，我又找來(lái)幾張報(bào)紙反復(fù)用力地擦。玻璃越擦越干凈，越擦越明亮。

師：你覺得她寫得怎么樣？

生：她把玻璃上的臟水印比作大花臉，我覺得很有趣。

師：是呀，這個(gè)“臟水印”，是她擦玻璃中遇到的困難，寫得很巧妙，我們讀起來(lái)灃灃有味。

生：我發(fā)現(xiàn)她用上了黑板上給出的那一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一聽就明白，她是怎么擦玻璃的。

師：你聽得很認(rèn)真。她先擦玻璃框，再擦玻璃，然后把不干凈的地方擦干凈，最后用報(bào)紙擦，擦得干凈、明亮。這個(gè)過(guò)程寫得清楚，很有條理。

師：多么細(xì)心的孩子呀！如果在開頭寫清楚學(xué)本領(lǐng)的原因，結(jié)尾寫一寫自己的收獲，就是一篇很完美的習(xí)作了。

[評(píng)析：孩子們擁有“繆斯”的心性，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)和挖掘。整個(gè)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活入手，通過(guò)獨(dú)立思考、全班交流、寫作展示，把作文過(guò)程還原為學(xué)生的生活過(guò)程，激活了學(xué)生的思維，讓他們?yōu)榕d趣而寫，為需要而寫。只寫學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，直指寫作的重點(diǎn)段落。于悄然無(wú)聲中，師生一同感受到學(xué)會(huì)本領(lǐng)帶來(lái)的成功的喜悅，心靈豐盈，豐富的語(yǔ)言在筆下靜靜流淌，作文成了快樂(lè)的旅程。]endprint