（合肥師范附小三小 安徽合肥 230000）

引言

近年來在不斷推崇閱讀的熱潮中，也漸漸多了數(shù)學(xué)繪本的身影。數(shù)學(xué)繪本是什么？有人說：“數(shù)學(xué)繪本是用圖畫描繪的童話，有趣，深刻，引人入勝！”也有人說：“數(shù)學(xué)繪本是用短語編織的詩，詩中是數(shù)學(xué)堆砌的世界?！逼鋵?shí)數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動(dòng)的故事情境，融入最初最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的作品?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)繪本為學(xué)生提供了貼近生活的場景，讓學(xué)生體會到生活中很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)繪本引出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的，活潑的，富有意思的。在低年級數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)繪本能提高教學(xué)的有效性，巧用繪本幫助學(xué)生融化數(shù)學(xué)的抽象知識、感受歷史、激發(fā)思維，讓數(shù)學(xué)“精彩紛呈”。而數(shù)學(xué)繪本什么時(shí)候用、該怎樣用呢?筆者對此做以下兩點(diǎn)闡述：

一、有選擇的使用數(shù)學(xué)繪本。

數(shù)學(xué)繪本就是將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的童話故事中去。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)繪本中生動(dòng)有趣的畫面，結(jié)合聲情并茂的講述，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感知數(shù)學(xué)知識。好的數(shù)學(xué)繪本能吸引小學(xué)生在潛移默化中接受簡單、易懂的數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，促進(jìn)思維的發(fā)展。但并不是什么數(shù)學(xué)繪本都適合課堂上使用，也不是什么繪本都符合低年級小學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)需求。這就需要教師在課前配合課堂教學(xué)進(jìn)行精心的刪選，需要一個(gè)精心選擇、分析、設(shè)計(jì)的過程。

1.分清主次，精選數(shù)學(xué)繪本。

尋找合適、生動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)繪本是數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的前提。我們要結(jié)合低年級學(xué)生的閱讀心理、個(gè)性特點(diǎn)和接受能力，精心選擇適合的數(shù)學(xué)繪本。

首先我們一定要分清主次，主要還是為了課堂教學(xué)，不是為了閱讀而閱讀，要選擇情節(jié)和我們教材相輔相成的繪本，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次還要注重選擇符合低年級學(xué)生心理和智力發(fā)展的繪本，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)繪本的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

比如教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》時(shí)引入數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對》。通過一系列故事讓學(xué)生認(rèn)識到20以內(nèi)數(shù)的加減的實(shí)用性和價(jià)值。再比如：對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生在教學(xué)《比一比》時(shí)引入數(shù)學(xué)繪本《長短、高矮、大小的比較》讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的故事學(xué)會比較的方法；引入數(shù)學(xué)繪本《時(shí)間的故事》來認(rèn)識時(shí)、分等等……選擇合適的數(shù)學(xué)繪本更能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，激發(fā)他們自主討論和交流的欲望。

2.尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)繪本價(jià)值。

看似簡單的繪本，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著很多值得我們挖掘的東西，我們不能一味的只求經(jīng)典，也不能崇洋媚外，而是要選擇一些能真正為數(shù)學(xué)課堂所用的數(shù)學(xué)繪本。低年級學(xué)生的認(rèn)知主要還處在感知、注意、記憶的階段，具有較強(qiáng)的模仿能力。但他們的邏輯思維還不是很強(qiáng)，如果選擇深?yuàn)W難理解的繪本就會得到相反的效果，因此，要盡量根據(jù)他們的心理認(rèn)知來刪選。例如：《饑餓的螞蟻》主要講述森林里有100只饑餓的螞蟻，他們排著長隊(duì)，浩浩蕩蕩地向美食行進(jìn)?？蛇@么長的隊(duì)伍，怎樣才能最快到達(dá)目的地呢？那只最小的螞蟻想到了哪些好辦法呢？本書通過覓食的小螞蟻排隊(duì)行進(jìn)的有趣故事，幫助孩子理解乘法和除法的概念。這套書以巧妙的情節(jié)設(shè)置和生動(dòng)幽默的繪圖幫孩子擺脫死記硬背的誤區(qū)，通過重復(fù)韻味的語言，“我們是饑餓的螞蟻，嘿呦嘿，我們是饑餓的螞蟻……”學(xué)生讀起來朗朗上口，并從有趣的故事中悟出一些數(shù)學(xué)計(jì)算概念的真正含義。但是在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，我們只需要選擇其中的10只10只的排隊(duì)就可以了，在師生共讀中感悟到“10個(gè)十”就是“一個(gè)百”這一教學(xué)重點(diǎn)，這相比教材中的數(shù)小棒要有趣的多。而等到學(xué)習(xí)了乘法和除法時(shí)再選擇相應(yīng)的螞蟻排隊(duì)形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更能夠理解接受。

二、多種形式使用數(shù)學(xué)繪本

在數(shù)學(xué)課堂中合理用好數(shù)學(xué)繪本往往能起到事半功倍的效果。而數(shù)學(xué)繪本的引入形式也可以是多樣的。

1.教師引領(lǐng)看繪本或?qū)W生帶頭讀繪本

低年級孩子識字比較少，可以選擇教師念故事，同時(shí)在黑板上畫圖或展示圖片、課件等進(jìn)行說明，學(xué)生聆聽感悟，激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生遇到知識的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。也可以由熟悉繪本的學(xué)生代表帶領(lǐng)孩子們讀繪本，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，教師針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提問引導(dǎo)，并組織學(xué)生展開討論，從而主動(dòng)地去解決問題。

2.操作學(xué)具演繹繪本故事

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美，愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角，配合制作的學(xué)具演繹繪本中的故事。學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實(shí)踐去解決問題。例如：把《真正的魔法師》引入《認(rèn)識幾和第幾》的教學(xué)中，可以分別讓十個(gè)學(xué)生拿著操作卡片扮演十位魔法師，按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，能說出大個(gè)子魔法師的位置，并進(jìn)行一系列游戲活動(dòng)，從活動(dòng)中理解幾和第幾的概念。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造繪本

低年級學(xué)生愛涂愛畫愛模仿，可以借助數(shù)學(xué)繪本本身的魅力，讓學(xué)生動(dòng)手續(xù)寫數(shù)學(xué)繪本或者創(chuàng)造數(shù)學(xué)繪本，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如：引入數(shù)學(xué)繪本《點(diǎn)和線相遇》進(jìn)行《認(rèn)識圖形》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿出彩筆自己用點(diǎn)和線畫出美麗的圖案，并通過展示學(xué)生的作品來體會圖形的特征。

總之，數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源，作為教師平時(shí)要多收集、多整理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡特點(diǎn)對繪本進(jìn)行相應(yīng)的篩選，讓繪本系統(tǒng)化，才能真正把數(shù)學(xué)繪本引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)繪本充分發(fā)揮應(yīng)有的魅力。