（沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000）

隨著學(xué)校對(duì)家庭教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)所擔(dān)負(fù)的教育職責(zé)也越來(lái)越重大，尤其在“幼小銜接”階段，家長(zhǎng)和幼兒教師更需要緊密合作，為孩子順利小學(xué)做足準(zhǔn)備。因此，為更加的探究家園共育策略，本文將從幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系和其對(duì)應(yīng)的教育功能兩個(gè)方面入手，繼而探究有效措施，具體如下。

一、幼兒園教育和家庭教育的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1.兩者關(guān)系密切，互為補(bǔ)充

無(wú)論是幼兒園教育還是家庭教育，都是教育的重要分支，也都是以幼兒為教育主體，所以兩者在教育理念和教育目標(biāo)上存在高度的一致性，其教育方法和教育內(nèi)容也互為補(bǔ)充，同時(shí)，鑒于幼兒心智發(fā)育仍不成熟，所以其對(duì)幼兒園教育和家庭教育的需求度也相同?？偟膩?lái)說(shuō)，兩者關(guān)系密切，互為補(bǔ)充。

2.兩者分工明確，相互獨(dú)立

對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，更多的是負(fù)責(zé)知識(shí)教育，讓孩子具備基本的思考、分析問(wèn)題的能力，并將成體系的知識(shí)傳授給幼兒；而對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)，更多的是負(fù)責(zé)生活教育，包括生活技能培訓(xùn)、生活知識(shí)教學(xué)等等，這些是幼兒在幼兒園教育中學(xué)不到的，必須依靠家長(zhǎng)一對(duì)一的言傳身教，才能固化為自己的理解和認(rèn)識(shí)。

二、幼兒園教育與家庭教育的意義和作用

1.幼兒園教育的意義和作用

幼兒好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維敏捷，對(duì)什么問(wèn)題都要問(wèn)個(gè)為什么，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識(shí)。因此，小學(xué)教育的意義和作用在于，不僅要讓幼兒學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.家庭教育的意義和作用

筆者認(rèn)為，家庭教育的意義和作用在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽簳舱f(shuō)：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！彼裕彝ソ逃龖?yīng)當(dāng)特別注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，且會(huì)不斷地增值，讓孩子一生都在享受著他的利息[1]。

三、“幼小銜接”階段的家園共育策略分析

1.幼兒園教育和家庭教育的教育觀念應(yīng)一致

隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒園教育和家庭教育應(yīng)堅(jiān)持“以人（幼兒）為本”的教育觀念，首先在幼兒園教育中，教師應(yīng)以幼兒為課堂主體，始終堅(jiān)持以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力的教學(xué)目標(biāo)；其次在家庭教育教育中，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子看做是學(xué)習(xí)的主體，在對(duì)孩子進(jìn)行思想教育或技能教育時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕o孩子講一些小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，以便讓幼兒更好的度過(guò)“幼小銜接”階段，同時(shí)也要注意順從孩子的學(xué)習(xí)意愿，不能強(qiáng)加硬塞，更不能將自己的想法轉(zhuǎn)嫁到孩子身上[2]。

2.幼兒園教育和家庭教育的教育方法應(yīng)互通

幼兒園教育和家庭教育都應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，而且兩者的教育方法要互通，這樣可以保證不打亂幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。筆者在此處列舉幾個(gè)較好的教學(xué)方法，具體如下：第一，生活化教學(xué)法，利用幼兒常見的生活場(chǎng)景，搭建教育新環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用幼兒的好奇心，以任務(wù)的方式不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)；第三，興趣教學(xué)法，利用幼兒的興趣愛好作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.幼兒園教育和家庭教育的教育內(nèi)容應(yīng)互為補(bǔ)充

幼兒園教育和家庭教育內(nèi)容各有側(cè)重，但是其主要內(nèi)容還是一致的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析能力、思維能力和動(dòng)手能力是重中之重，幼兒園教育因?yàn)槭且粚?duì)多教學(xué)，所以很難兼顧每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，而家庭教育作為幼兒園教育的重要補(bǔ)充，其教育內(nèi)容自然要與幼兒園教育內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，在共同的教育目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，幼兒園教育和和家庭教育的教育內(nèi)容應(yīng)互為補(bǔ)充，在“幼小銜接”階段，家長(zhǎng)和幼兒教師的教育內(nèi)容應(yīng)更加一致，即以科學(xué)知識(shí)教育為主，生活經(jīng)驗(yàn)教育為輔，思想品德教育為重點(diǎn)。

4.堅(jiān)持教育的多樣化，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)

教育的多樣化是指幼兒園教育在堅(jiān)持教學(xué)多樣化的基礎(chǔ)上，家庭教育也應(yīng)采取更加多樣化的教育方式配合幼兒園教育節(jié)奏。以前雖然有家庭教育，但其與幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)，有的家長(zhǎng)按照自己的教育意愿，讓孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有顧及到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，久而久之就把孩子培養(yǎng)成了書呆子。在“幼小銜接”的重要階段，家長(zhǎng)要全面反省自己的教育不足，并在了解幼兒園教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教育的多樣化，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)[4]。

5.教師和家長(zhǎng)密切配合，開展豐富多彩的活動(dòng)

教師和家長(zhǎng)均為孩子重要的教育者和引導(dǎo)者，幼兒心智發(fā)育仍不成熟，所以對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，只有教師和家長(zhǎng)密切配合，共同規(guī)劃孩子在“幼小銜接”階段的學(xué)習(xí)和生活，才能最大程度的保證孩子的健康成長(zhǎng)，因此，可以通過(guò)開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)參與到孩子的生活中，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師和家長(zhǎng)之間的默契，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的交流，為幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育之間即獨(dú)立又統(tǒng)一，兩者相互影響，互為補(bǔ)充，共同影響幼兒的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有決定性作用。在“幼小銜接”階段，筆者依據(jù)幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)系，提出幾項(xiàng)結(jié)合措施，雖然不夠全面，但希望能為促進(jìn)兩者融合進(jìn)程提供幫助。