（南寧市邕寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 廣西南寧 530299）

引言

中國(guó)當(dāng)前的教育形式和教育內(nèi)容的重點(diǎn)是應(yīng)試，而忽略了真正培養(yǎng)人才的教育精髓，作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該把學(xué)生人格的培養(yǎng)工作放在第一位，也就是說(shuō)只有讓學(xué)生擁有健全的理性人格，才能有更加旺盛的熱情融入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、有效的溝通方式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

對(duì)于一個(gè)擁有強(qiáng)大責(zé)任心的初中班主任來(lái)說(shuō)，身上不僅擔(dān)當(dāng)著一個(gè)教育工作者的角色，有時(shí)還需要擔(dān)當(dāng)一份家長(zhǎng)的責(zé)任，工作中的過(guò)程中不能單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不重視學(xué)生的心態(tài)和思想的傾向。[1]班主任教師和同學(xué)之間保持及時(shí)有效的溝通，能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，能讓老師在第一時(shí)間察覺(jué)學(xué)生思想和生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題，據(jù)此來(lái)采取有效的解決辦法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作出好的引導(dǎo)，提升班級(jí)管理的效率。

1.選擇平等的溝通技巧可以更貼近學(xué)生

在學(xué)校教師一直都扮演著高高在上神圣威嚴(yán)的角色，不管是在課堂還是在生活中都具有很強(qiáng)的權(quán)威色彩，如此的情勢(shì)會(huì)影響班主任和學(xué)生之間達(dá)成溝通默契，反而讓老師和學(xué)生有距離感，所以需要老師改變自身面對(duì)學(xué)生的態(tài)度，把姿態(tài)放得平和包容，避免給學(xué)生造成冷峻威懾的溝通壓力。班主任教師應(yīng)該以較高的親和力跟同學(xué)相處，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的愛(ài)好和思想動(dòng)態(tài)，并且對(duì)其中具有典型特征的建議要作重點(diǎn)分析，反思自己在班級(jí)管理工作中還有哪些欠缺，從而改進(jìn)自己工作中的不足。[1]

2.保持和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通有維護(hù)助于學(xué)生心理健康

了解學(xué)生的情況不能只從一個(gè)方面入手，因?yàn)槊考挛锏暮脡亩际窍鄬?duì)存在，學(xué)生品質(zhì)也有不同的方面，作為班主任教師不能僅憑學(xué)生在學(xué)校和課堂上的表現(xiàn)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)。[2]應(yīng)該耐心的從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，耐心的跟學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通渠道，獲取家長(zhǎng)對(duì)教育的支持和配合，從學(xué)生的生活背景和家庭成員關(guān)系來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的了解，從不同的角度來(lái)剖析學(xué)生的人格，努力挖掘?qū)W生性格的光明面，做到對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及性格特征等信息都有一個(gè)全面的掌握，為幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理環(huán)境打下基礎(chǔ)。

3.跟其他任課教師加大溝通力度減少課堂矛盾

想要成為一名出色的初中班主任老師，單一的做好學(xué)生的管理工作還不夠，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要加深和任課老師的溝通，初中的學(xué)生大都處在人生最好動(dòng)的時(shí)期，上課的時(shí)候難免會(huì)偶爾說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，在對(duì)學(xué)生本質(zhì)不甚了解的任課教師看來(lái)，學(xué)生的行為儼然是一種對(duì)自己的冒犯和不尊重，任課教師主觀上很可能就會(huì)作出本能的應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致課堂上的師生矛盾擴(kuò)大，甚至造成嚴(yán)重的沖突。針對(duì)這種可能發(fā)生的情況，班主任教師就需要從中做一些細(xì)致的勸導(dǎo)工作，首先要把班級(jí)中一些具有代表性的學(xué)生典型跟任課教師做一下簡(jiǎn)要的介紹，避免學(xué)生和任課老師在課堂上出現(xiàn)誤會(huì)，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好的品質(zhì)傳達(dá)給任課老師，消除任課老師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，另一方面要耐心的引導(dǎo)學(xué)生情緒，搞好校內(nèi)師生團(tuán)結(jié)。

二、理性的溝通技巧給學(xué)生學(xué)習(xí)效率帶來(lái)好的影響

生活中只有一個(gè)人喜歡上一件事物的時(shí)候，才有可能把它做好。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去看，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就能讓學(xué)生取得更優(yōu)秀的成績(jī)，怎么才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，也是班主任在班級(jí)管理當(dāng)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題，讓學(xué)生癡迷的愛(ài)上學(xué)習(xí)可能性很小，但是通過(guò)班主任的溝通引導(dǎo)，可以讓學(xué)生以欣然的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.理性尊重溫和溝通

我們身邊的每個(gè)人，包括我們自己都是渴望被尊重的，更何況敏感脆弱的中學(xué)生，更加需要被人尊重，更渴望證明自己的存在感，而作為他們的班主任，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，給予他們理性的尊重會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心里對(duì)教育產(chǎn)生好感，從而用正面的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出努力刻苦的狀態(tài)，不論是否有成績(jī)都要給予語(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)，并溫和的安撫學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折和沮喪，長(zhǎng)期如此就會(huì)使學(xué)生形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

2.拋磚引玉無(wú)形滲透

學(xué)生是教育實(shí)施的主要對(duì)象，想要讓自己的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步，班主任老師的管理工作就應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，在日常跟學(xué)生溝通的時(shí)候，多就學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生進(jìn)行交流，有時(shí)候不妨自己賣個(gè)破綻，讓學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究興趣，營(yíng)造一種融洽的師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、溝通技巧在班級(jí)管理當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

其實(shí)有很多事情人們處理不好，并不是因?yàn)閱?wèn)題本身的嚴(yán)重性，而是在問(wèn)題的處理過(guò)程中沒(méi)有保持信息的同步。[3]有很多簡(jiǎn)單的因素我們沒(méi)有了解清楚，這種情況下作出的決定往往都跟事實(shí)有很大的偏差，給老師每天的班級(jí)管理帶來(lái)了造阻礙，就像班主任跟同學(xué)的關(guān)系，還有同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系，以及同學(xué)跟學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，都需要通過(guò)合理的溝通來(lái)維系，只有在溝通順暢的前提下，對(duì)班主任的管理工作才是有利的。

1.出色的溝通技巧是班級(jí)管理的根據(jù)

初中班主任每天工作的精準(zhǔn)對(duì)象就是學(xué)生，詳細(xì)掌握學(xué)生的信息是班級(jí)管理工作重要的突破口，了解學(xué)生的最好的辦法就是多注意跟學(xué)生溝通，完全把學(xué)生做溝通的主體，了解他們的情感和心理特性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)，力求在不傷害學(xué)生自尊心和情感的前提下，使學(xué)生的行為規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理的目標(biāo)，也只有在了解學(xué)生的前提下，班主任所采取的管理措施才能真正的發(fā)揮效力。

結(jié)語(yǔ)

溝通是人與人之間互相了解的一個(gè)有效途徑，深入的溝通是需要一定技巧的，而溝通最有效的技巧就是尊重平等，班主任老師在開展班級(jí)教育和進(jìn)行管理工作的過(guò)程中給予同學(xué)們足夠的尊重，才能真正讓學(xué)生感到公平和誠(chéng)意，從而對(duì)老師的管理行為給予認(rèn)可和支持，這不僅在無(wú)形當(dāng)中降低的班級(jí)管理的阻力，更為同學(xué)們營(yíng)造了一個(gè)師生團(tuán)結(jié)，積極正面的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用探討[J].新校園旬刊, 2015(9):165-165.

[2]阿依米沙&#;尼亞孜.試分析初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用[J]. 中外交流, 2017(1).

[3]張振芬.試論初中班主任管理工作中的溝通技巧[J]. 新教育時(shí)代電子雜志:教師版, 2017(3).