（赤峰市松山區(qū)初頭朗學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古赤峰 024005）

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的必要性

1.滿足課程改革的需求

2001年課程改革中提出要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提高。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要目標(biāo)。

為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步全面發(fā)展成長。小學(xué)階段要培養(yǎng)的能力包括多方面，學(xué)會(huì)善待自己與他人，能夠與他人順利合作處事也是需要培養(yǎng)的重要能力之一。

2.語文學(xué)科發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生不需要發(fā)揮任何主觀能動(dòng)性，只需要按照教師的安排去學(xué)習(xí)操作即可。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生一味被動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀察思考，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上制約了教育的發(fā)展進(jìn)步，需要我們對教育模式進(jìn)行改革發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。合作學(xué)習(xí)通過教師與學(xué)生之間互相幫助以及學(xué)生與學(xué)生之間互相合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生的身心健康發(fā)展是我們重點(diǎn)關(guān)注的對象之一，一味地注重學(xué)習(xí)成績并不能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，在素質(zhì)教育中我們也要積極關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。[2]

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)生的成長過程中與他人合作共同完成任務(wù)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。兒童之間互相合作一方面可以促使學(xué)生加快社會(huì)化進(jìn)程，另外一方面可以促使學(xué)生獲取一定的社交能力，在一步步合作中逐漸形成較強(qiáng)的與他人合作交流的能力。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教育模式大都將重點(diǎn)放在教師的身上，對教師的教學(xué)水平進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，將教師的課堂表現(xiàn)放在首位，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于教師的責(zé)任。這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。

小組合作的模式促進(jìn)學(xué)生之間交流合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。目前，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，促使學(xué)生積極努力進(jìn)步。學(xué)生經(jīng)過小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，經(jīng)過教師指導(dǎo)加快問題解決。經(jīng)過自身親身經(jīng)歷，自己心中難以理解的地方學(xué)生更清晰明了，有助于問題的解決完成。

2.提供機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，提高學(xué)生信心

小組合作的方式以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過組內(nèi)合作與組間合作使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮，充分踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念。

分組合作可以采取多種形式，例如可以通過分組合作朗讀的形式，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課文朗讀中。通過朗讀找到自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，在分組合作中還加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，為每一位學(xué)生表現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)。我們還可以采取分角色表演的形式，在分角色表演中促使每一位學(xué)生加深對角色的理解，并且通過角色表演增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生積極踴躍展示自我提供機(jī)會(huì)。

3.活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育模式大都是教師在課堂上講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，教師是課堂的主導(dǎo)者。這種教育模式導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶缺乏生氣，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡熱鬧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好開展相應(yīng)的活動(dòng)。小組合作的方式促使全班學(xué)生都參與到課堂中，促使學(xué)生積極踴躍發(fā)言。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生發(fā)言的積極性提高，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，經(jīng)常全班同學(xué)都舉起手來回答問題。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.提高教師自身素養(yǎng)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)開展

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的影響，對合作學(xué)習(xí)是否能夠順利開展起關(guān)鍵性作用。

為推動(dòng)合作學(xué)的順利開展，首先，教師要掌握合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，明白合作學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提高自身的理論水平，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高。其次，教師要轉(zhuǎn)變心中固有的觀念，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起指引作用。學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)接收者。再次，教師要樹立正確的發(fā)展觀。將合作學(xué)習(xí)看作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合作形式。任何形式剛開始推行實(shí)施時(shí)都是十分困難的，但是教師要明白任何新事物在剛開始推行時(shí)都會(huì)受到阻礙，但是我們要以發(fā)展的眼光看待問題，對學(xué)生有利的學(xué)習(xí)形式即使艱難也要實(shí)施下去。最后，教師要樹立正確的價(jià)值觀。開展合作學(xué)習(xí)不是為了面子工程，而是為了達(dá)到最終提高學(xué)習(xí)效果的目的。[3]

2.選擇合適內(nèi)容，制定恰當(dāng)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡不同，其認(rèn)知特點(diǎn)也不相同。在選擇內(nèi)容進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇，不能超出學(xué)生認(rèn)知范圍，避免內(nèi)容選擇不當(dāng)，浪費(fèi)時(shí)間。另外，教師在選擇內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇，教師在內(nèi)容選取前要提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，做到充分了解學(xué)生。選取合適的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國人民出版社，2007

[2]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、類型與課堂應(yīng)用研究初探[J].教育評(píng)論，2001，2

[3]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京:高等教育出版社，1982.