（青河鎮(zhèn)第二小學 新疆阿勒泰 836000）

一、培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)綜合實踐活動課程引入的必要性

1.對綜合實踐活動課程的特點闡述

綜合實踐活動課程是小學義務(wù)教育階段的必修課，綜合實踐活動課程不單單涉及一門語文課程，它是多門學科匯總在一起的綜合學習。綜合實踐活動的開展對小學語文教學質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，在綜合實踐活動課程中，教師可以學生們理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生們用理論知識分析實際問題、解決問題的能力。綜合實踐活動課程最大的特點就是具有開放性，課程內(nèi)容的設(shè)置根據(jù)學生們的學習情況適當調(diào)整，對學生的學習情況具有動態(tài)跟蹤性。課程內(nèi)容的設(shè)置一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點，課程內(nèi)容不是一成不變的。同時，要注意的是，綜合實踐活動課程不同于學科實踐環(huán)節(jié)，綜合實踐活動課程涉及的知識面比較廣，對學生們知識運用能力的提高具有很重要的作用。[1]

2.培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)對小學生今后的學習生活有極其重要的指導(dǎo)作用，有利于學生們正確核心價值觀的樹立。通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生們合作學習的意識會逐漸增強，時刻將團隊利益放在第一位。語文教學的側(cè)重點不應(yīng)該以應(yīng)試教育為目的，而是應(yīng)該以學生的發(fā)展考慮，正確引導(dǎo)學生核心素養(yǎng)的形成。[2]

二、如何開展小學語文綜合實踐活動課程以提升學生的核心素養(yǎng)

1.組織學生們對革命文化場地的參觀和學習

革命文化是我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，為我國其他優(yōu)良文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。革命精神彰顯了我們國家老一輩革命人視死如歸、捍衛(wèi)國家利益的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯了老一輩革命人的魅力風采。紅色革命精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，對學生們正確核心價值觀的樹立有一定的指導(dǎo)意義。教師可以組織學生們到附近的革命文化教育基地進行參觀，培養(yǎng)學生們強烈的愛國主義精神，從而奠定學生們最為關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。[3]

2.教師應(yīng)該向?qū)W生們宣傳身邊好人好事，促進學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，小學語文的教學方式也應(yīng)該做到與時俱進，提高初中學生的核心素養(yǎng)。教師可以將一些好人好事朗誦傳達給學生，讓學生在輕松中獲得知識，既減輕了教師的負擔，又減少了學生的壓力。在快樂中教授知識，在娛樂中獲得知識，何樂而不為？曾經(jīng)在?我是演說家?節(jié)目中27歲的北大美女博士直抵人心的演講一度走紅，你陪我長大，我陪你變老，說出了多少人的心聲…又有多少人因為忙于家庭、忙于工作，而疏忽了對父母的關(guān)懷，缺席了父母的老去…是啊，在余生，無論工作多忙，都不能忘記家人的惦記，一句溫暖的話語講話溫暖老人的心田。教師們對學生們身邊好人好事的宣傳，既能對小學生在心理上形成一定的沖擊，而且能夠短時間內(nèi)促進其核心素養(yǎng)的形成。

3.定期組織學生們進行辯論賽，提高學生們的語言表達能力

小學語文這門課程側(cè)重于培養(yǎng)學生們的口語表達能力，然而在小學語文教學的過程中，迫于教學的壓力，應(yīng)試教育的影響，教師們側(cè)重于教育學生們針對每一類題方法技巧的指導(dǎo)，因而疏忽了對小學生語言表達能力的重視，導(dǎo)致了學生們口語交際能力比較差。因此，改變教師的教學側(cè)重點極其重要。為了提高小學生語言的表達能力，教師應(yīng)該定期組織學生們進行辯論賽，讓學生們在辯論賽中感受中國語言的博大精深，感悟語言的魅力。學生們在參與辯論賽的過程中，可以互相汲取對方的優(yōu)點，彌補自己語言表達能力上的不足。同時，在辯論的過程中，學生們的好勝欲會增加，在欲望中增強學習的戰(zhàn)斗力。[4]

4.發(fā)揮學校和老師的作用，促進小學語文綜合實踐活動的完善

為了保證綜合實踐活動在小學語文中的應(yīng)用，發(fā)揮綜合實踐活動在小學語文教學中的重要意義，就必須引起學校和教師對綜合實踐活動課程的重視。綜合實踐活動課程的開展，需要從以下幾個方面做起。一，學校應(yīng)該完善綜合實踐活動課程所需的資源，例如：教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教育經(jīng)費等。畢竟，完善綜合實踐活動課程所需的資源是綜合實踐活動課程順利進行的必要條件。二，教師應(yīng)該加強對研修水平的提高，針對學生的學習特點和當前的學校資源，以提高學生的語文核心素養(yǎng)為目的，提高綜合實踐課程的實施水平。三，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善學生綜合實踐活動情況的評價體系。學校應(yīng)該根據(jù)學生綜合實踐活動情況的評價體系，對其進行合理地調(diào)整。

結(jié)語

綜合實踐活動課程是教學模式上的一大創(chuàng)新，改變了以往傳統(tǒng)的灌輸教學方式，為教學發(fā)展注入了活力。它的引入，對學生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。對此，學校和教師應(yīng)該高度重視，應(yīng)該加強對綜合實踐活動課程的設(shè)置進行不斷地完善，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。綜合實踐活動課程的教學模式彌補了以往教學模式的缺點，為小學語文教學水平的提升奠定了基礎(chǔ)。[5]

[1]李寶敏；核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J]；教育發(fā)展研究；2016年第018期

[2]陸麗麗；以學生為本，打造魅力語文課堂[J]；求知導(dǎo)刊；2015年第022期

[3]魏春杰；在初中語文教學中如何貫徹素質(zhì)教育[J]；現(xiàn)代閱讀；2011年第012期

[4]趙德遠；對課堂教學有效性的幾點認識[J]；新課堂研究基礎(chǔ)教育；2008年第023期

[5]王連坤，王連升，韓斌彬；初中語文課堂有效教學的實踐與探究[J]；教師；2015年第022期