（南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)四塘中學(xué) 廣西南寧 530024）

一、德育教育與心理健康教育的內(nèi)涵和特點

1.德育教育與心理健康教育的內(nèi)涵

中學(xué)生德育教育也稱為思想品德教育，是教師按照社會文明的進步發(fā)展要求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行的系統(tǒng)的、科學(xué)的和有目的性的思想品德教育，其中主要包括道德素質(zhì)和政治能力兩方面內(nèi)容。中學(xué)生心理健康教育是指教師根據(jù)中學(xué)生的心理成長特點，運用專業(yè)性的心理教育理念和方法，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的心理壓力，從而提升心理素質(zhì)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。[1]

2.德育教育與心理健康教育的特點

中學(xué)德育教育和心理健康教育是教學(xué)工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康以及個性的和諧發(fā)展，中學(xué)時期的德育教育與心理健康教育具有獨立性和一致性的特點。首先，德育教育與心理健康教育在教學(xué)活動之中的具體目標(biāo)有所不同，二者具有獨立性。中學(xué)的德育主要幫助中學(xué)生樹立正確的三觀、法律意識和政治素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生解決心理問題，并正確的認(rèn)知自身、他人和社會，解決成長中的心理障礙。其次，德育和心理健康教育具有一致性，二者皆屬于中學(xué)階段的育人工作。兩種教育方式在教育過程都需考慮到學(xué)生的主體差異性和發(fā)展性，并且主要的目標(biāo)是幫助青少年健康發(fā)展。

二、德育教育與心理健康教育融合的必要性

1.德育教育存在的問題

現(xiàn)階段的中學(xué)德育與心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r不佳，因此將二者結(jié)合發(fā)展是有效解決德育教育現(xiàn)狀的重要途徑。首先中學(xué)時期的教學(xué)主體對象是正處于叛逆時期具有個性的青少年，對于學(xué)習(xí)的逆反情緒較為嚴(yán)重。并且對著年齡的增長知識儲備的不斷豐富，中學(xué)生的情感和自我意識不斷增強，因此對于中學(xué)的德育教育會產(chǎn)生厭倦心理。教師講心理輔導(dǎo)與德育教育進行有機結(jié)合能夠有效緩解。其次，傳統(tǒng)的德育教育方式過于簡單和傳統(tǒng)，學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的興趣不高，因此很難接受德育教育發(fā)揮主觀能動性。并且教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格會激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，對德育學(xué)習(xí)以及和教師的交流表現(xiàn)出抗拒的心理。在德育工作中將心理健康教育結(jié)合發(fā)展，有利于教師了解學(xué)生內(nèi)心中真實的想法，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有針對性的引導(dǎo)。[2]

2.社會發(fā)展的必然要求

中學(xué)的德育教育進行創(chuàng)新發(fā)展是社會發(fā)展的必然結(jié)果，同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求。首先，隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的生產(chǎn)和生活呈現(xiàn)了信息化的發(fā)展趨勢。在激烈的競爭和就業(yè)壓力下，對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中包括團隊協(xié)作的精神、頑強拼搏的精神和較高的道德素養(yǎng)等。因此在社會壓力較大的背景下，中學(xué)的德育教育要與社會發(fā)展趨勢進行有機結(jié)合，重視學(xué)生的道德素養(yǎng)與心理健康。其次，現(xiàn)階段國際間的競爭不僅是經(jīng)濟和軍事上的硬實力較量，同時還包括軟實力。中學(xué)時期作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，應(yīng)做好學(xué)生的思想教育以及心理教育，從而為國家的發(fā)展和國際間的較量做好人才儲備工作。

三、中學(xué)生德育與心理健康教育融合的途徑

1.提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動的主體成員，擔(dān)負(fù)著傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，因此提高教師的綜合素質(zhì)，其中包括道德素質(zhì)和專業(yè)能力。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)其道德修養(yǎng)以及專業(yè)知識技能。教學(xué)活動的成功與否更多的取決于教師的綜合素質(zhì)，思想道德素質(zhì)較高且具有專業(yè)文化知識修養(yǎng)的教師，能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時培養(yǎng)德育教師心理健康教育的相關(guān)知識，使教師具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化以及進行有效調(diào)節(jié)的能力，深化教師德育理論水平和心理教育知識。

2.建設(shè)校園文化環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其文化環(huán)境會對學(xué)生的思想觀念以及心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有資源積極營造具有濃厚文化氛圍的校園環(huán)境。例如在學(xué)校的報欄和圖書館等區(qū)域粘貼海報等，并通過校園廣播、校園講座等平臺進行德育知識和心理健康調(diào)節(jié)知識的宣傳，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的看待心理健康問題。并大力宣傳中國社會主義核心價值觀和愛國主義思想，激發(fā)學(xué)生的生活激情和民族自豪感。其次，中學(xué)時期學(xué)生處于叛逆時期，心理波動較大因此易產(chǎn)生心理問題。中學(xué)校應(yīng)建立心理健康咨詢室，通過心理健康咨詢師的開設(shè)，幫助學(xué)生形成健康積極的心理品質(zhì)，并有效解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)之中面臨的問題。最后學(xué)校應(yīng)積極開展課外教學(xué)實踐活動，通過社會實踐活動使學(xué)生所學(xué)的理論知識進行體驗了解，從而轉(zhuǎn)為自身的經(jīng)驗。并且通過課外實踐活動，將德育教育與心理健康教育有效融合，從而引導(dǎo)學(xué)生正視心理健康問題，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。[3]

3.發(fā)揮家庭教育作用

家庭是中學(xué)生成長發(fā)展的主要場所，因此家庭教育對學(xué)生的習(xí)慣和思想養(yǎng)成有著重要作用。首先家長應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)，對學(xué)生進行言傳身教和親情感化，并且采取正確科學(xué)的教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，避免不良的教育方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。其次，家長應(yīng)重視關(guān)注學(xué)生的心理和思想觀念的變化發(fā)展，并與教師和班主任老師進行溝通，通過家長積極的配合學(xué)校的教育工作，從而選擇更有針對性的教育方式。最后，家長應(yīng)重視家庭中的氛圍，為學(xué)生的成長營造良好和健康的家庭氛圍，從而使學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)之上，并且形成完善的人格和性格。因此，通過家庭教育能夠?qū)崿F(xiàn)德育與心理健康教育有效融合。

結(jié)語

將德育與心理健康教育相結(jié)合，有利于提高中學(xué)德育教育工作的有效性，從而培養(yǎng)出具有道德素養(yǎng)和心理健康的綜合型人才。因此教師在具體的教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和發(fā)展特點，選擇具有針對性的德育教學(xué)方式。在教學(xué)活動中教師應(yīng)調(diào)節(jié)好情緒，做到尊重學(xué)生，從而拉近師生之間的距離，更好的了解學(xué)生心理狀況，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)的綜合型人才。

[1]安曉斌,蔡明蘭. 中學(xué)德育與心理健康教育的契合點初探[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報,2010,12(04):122-123.

[2]胡健. 淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報,2012,13(02):37-39.

[3]馬鐘范. 民族高校心理健康教育和德育融合路徑探索[J]. 民族教育研究,2015,26(06):105-109.