（七臺(tái)河市新興區(qū)文化教育局 黑龍江七臺(tái)河 154600）

一、興趣、自信——反思的動(dòng)力

面對(duì)英語(yǔ)寫作，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)眉頭緊蹙、束手無(wú)策，多是由于學(xué)生缺少語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、寫作系統(tǒng)訓(xùn)練及寫法指導(dǎo)缺失、母語(yǔ)負(fù)遷移、寫作興趣不濃等原因?qū)е碌?。?011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出興趣和自信是學(xué)生積極情感態(tài)度的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充分了解不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求。在講授山東教育出版社六年級(jí)下冊(cè)Unit5 How do you get to school?時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：Ask students to help teacher to make up a story about a cute rabbit by using the words and phrases in unit 5.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意圖，一是單詞和短語(yǔ)是在語(yǔ)段中呈現(xiàn)具體的某個(gè)語(yǔ)義，所以在語(yǔ)段中填寫單詞和短語(yǔ)，能更好的檢測(cè)學(xué)生是否真正熟記和理解單詞、短語(yǔ)的語(yǔ)義并能正確使用；二是以編故事的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”；三是創(chuàng)設(shè)情境，為下一步寫作教學(xué)做鋪墊。[1]

二、立足微小、注重積累——反思的源泉

借助回憶、收集、分析、整理、歸納等方法，我們可以有效的將零星的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積攢起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考、重組、刪減、添加等方式，找到“得”與“失”，找出癥結(jié)，“量”的累加必然給學(xué)生帶來(lái)“質(zhì)”的飛躍。

1.重視語(yǔ)言知識(shí)的積累與運(yùn)用

語(yǔ)言知識(shí)由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題構(gòu)成。五個(gè)要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，詞匯機(jī)械堆砌的句子往往是錯(cuò)誤的，只有遵循語(yǔ)法規(guī)則、具有語(yǔ)言功能、符合話題的句子才有效且有現(xiàn)實(shí)意義?？梢韵胂?，要寫一個(gè)句子，多個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤、拼寫不出或用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？詞匯就成為了制約學(xué)生寫作能力提高的第一個(gè)瓶頸。牢固的語(yǔ)法知識(shí)讓表達(dá)更準(zhǔn)確、更規(guī)范。因此，詞匯和語(yǔ)法是行文構(gòu)段的基礎(chǔ)。在每學(xué)期初，我都會(huì)將單詞寫在彩色卡紙上，一面是含有重點(diǎn)詞匯的短語(yǔ)，一面是含有該短語(yǔ)的一個(gè)簡(jiǎn)單句。例如單詞help，卡片的一面呈現(xiàn)的是：help sb（to）do sth，help sb with sth，卡片另一面是與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單句：Tom helps his mother wash clothes.I help my sister with study.以這樣的方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生不僅僅掌握一個(gè)獨(dú)立的單詞，而是在語(yǔ)句中習(xí)得單詞的語(yǔ)義、重點(diǎn)短語(yǔ)、語(yǔ)法規(guī)則等，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“面”的無(wú)限擴(kuò)充。學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、詞匯競(jìng)賽等也是操作性很強(qiáng)的有效教學(xué)法，但需要注意的是記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持，循序漸進(jìn)。

2.結(jié)合寫作教學(xué)需要，擴(kuò)大閱讀量

2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張學(xué)生應(yīng)在接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。閱讀就為學(xué)生提供了更多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維、理解能力，還能達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目的。需注意：一是閱讀方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能；二是形成有效的學(xué)習(xí)策略；三是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究、合作等方式，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.挖掘教材，拓展寫作資源

依照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）附錄中話題表列出的85個(gè)小話題、24個(gè)大話題，圍繞現(xiàn)行魯教版初中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元話題，遵循話題性原則、貼近生活化原則、真實(shí)性原則、循序漸進(jìn)原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)書面表達(dá)，建構(gòu)四年寫作系統(tǒng)，在區(qū)屬初中13個(gè)教學(xué)班開展英語(yǔ)寫作校本課程的教學(xué)和研究工作，引領(lǐng)我區(qū)7名英語(yǔ)教師采用過(guò)程寫作法與結(jié)果寫作法相結(jié)合、單元話題與體裁相結(jié)合的寫作教學(xué)方法，進(jìn)行“基于教材的初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)”。

三、質(zhì)疑、對(duì)比、評(píng)議——反思的方法

1.質(zhì)疑反思。

質(zhì)疑能讓學(xué)生從記憶庫(kù)中抽取大量相關(guān)信息，完成表層論證，進(jìn)而走向思維的深層思考。教師在作文訓(xùn)練后需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：一是審題，要點(diǎn)與格式是否清楚；二是時(shí)態(tài)是否符合語(yǔ)境；三是句子結(jié)構(gòu)是否符合語(yǔ)法規(guī)則；四是檢索是否存受“漢語(yǔ)負(fù)遷移”影響產(chǎn)生的漢譯英和病句。[2]

2.對(duì)比反思。

事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律通常在比較中得以發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行日記、便條、書信、通知、賀卡等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時(shí)，有固定的格式要求和交際用語(yǔ)，所以范文的提供就尤為重要，在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣等方面，范文要給學(xué)生提供樣板，英語(yǔ)的多種表達(dá)方法要規(guī)范和豐富多樣。學(xué)生通過(guò)與范文的對(duì)比，很容易就可以判斷出習(xí)作的準(zhǔn)確度，查找出問(wèn)題。與老師和同伴討論取得最佳答案后，就可以重新書寫成文，通讀幾遍以后，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，就可以謄寫下來(lái)，交老師查閱。[3]

3.評(píng)議反思。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生寫作完成后，我通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成作文的自我欣賞與修正、同伴互賞、集體賞析三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)自我欣賞文章，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己文章存在的優(yōu)、缺點(diǎn)，同時(shí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、反思的習(xí)慣。同伴互賞是指導(dǎo)學(xué)生從多角度去欣賞一篇文章，借助范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比反思。集體賞析一是為了促使學(xué)生積累好詞好句，二是在集體中展示被評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和成功的喜悅，提高寫作興趣。課前我會(huì)提前發(fā)放習(xí)作評(píng)價(jià)表給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、卷面等四大方面，段落合理、銜接自然、要點(diǎn)全面、拓展合理、詞匯豐富、句法正確、語(yǔ)言優(yōu)美、書寫工整等八個(gè)要點(diǎn)來(lái)給同伴的習(xí)作量化打分。[4]

“反思”能夠有效幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率十分重要。學(xué)生反思能力的養(yǎng)成不僅僅存在于寫作課堂中，更不是一蹴而就的。這需要我們教師在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、潛心鉆研，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教法，陪伴著我們的學(xué)生慢慢變得優(yōu)秀。[5]

[1]黃百安.“注重過(guò)程寫作教學(xué)模式”初探.[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

[2]黃劍茹.英語(yǔ)寫作教學(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象.[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育.2008(3)

[3]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.[S].人民教育出版社.2011

[4]熊川武.《論反思性教學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1999年版.

[5]陳琦、劉儒德.《淺談反思性教學(xué)的環(huán)節(jié)、變量、功能》.《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.1999年第一期.