（橫縣石塘鎮(zhèn)古逢村委小學(xué) 廣西南寧 530309）

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且隨著教育信息化的提出，極大的改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了信息化的教學(xué)方式，這不僅優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)模式，也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，形成了高效化的數(shù)學(xué)課堂模式。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，因此教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)成對(duì)學(xué)生而言具有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂中仍存在著一些問題，影響學(xué)生綜合能力的提升。首先，教師數(shù)學(xué)觀念的傳統(tǒng)性。教師過于注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)開展的真正本意，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法得到相應(yīng)的鍛煉。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，并且隨著教育信息化的提出，教師沒有對(duì)信息化形成正確的認(rèn)知，無法利用教育信息化豐富自身的教學(xué)方式。

2.課堂氛圍缺失，數(shù)學(xué)興趣較低

課堂氛圍在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，尤其是在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生由于受自身能力的限制，無法長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而良好的課堂氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合教育信息化，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.師生缺少互動(dòng)，忽視信息化技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有合理利用教育信息化技術(shù)，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通交流的教育平臺(tái)，在這種情況下，不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握，而學(xué)生也不能向教師反應(yīng)自身的學(xué)習(xí)問題，在這種情況下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。并且學(xué)校對(duì)教育信息化的資金投入有限，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)信息化教學(xué)時(shí)，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持，無法利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，降低學(xué)生的代入感，不利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

二、教育信息化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了教師的教學(xué)思路，讓教師在教學(xué)過程中，可以采用更多的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且教育信息化的應(yīng)用，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的優(yōu)化提供了技術(shù)支持，形成了信息化的教育體系，并且教師能夠利用教學(xué)信息化技術(shù)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧化的師生關(guān)系，促使學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、基于教育信息化優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的方法

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式

在小學(xué)階段學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力。但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，還需要教師的引導(dǎo)，因此怎樣形成優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。并且隨著教育信息化的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的優(yōu)化提供了技術(shù)支持。首先，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，教師應(yīng)結(jié)合教育信息化，開闊教育視野，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，其中還包括讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成邏輯思維，進(jìn)而讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題時(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考?；诖?，教師轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力放在教學(xué)第一位。其次，在新的教學(xué)觀念影響下，教師對(duì)教育信息化也形成了正確的認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)體系，讓其更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在課堂教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成體系化的數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[2]

2.營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣

課堂氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的過程中，教師應(yīng)利用教育信息化技術(shù)，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍。教師通過課前備課掌握數(shù)學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，并提前構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)流程，從而選擇適合的教育信息化技術(shù)，融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到課堂氛圍的影響，形成互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)體系時(shí)，還應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究數(shù)學(xué)問題，不僅能夠形成和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，在教師在應(yīng)用教育信息化優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系時(shí)，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，利用信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。并且教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用教育信息化技術(shù)，幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3.結(jié)合信息技術(shù)，增進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力與思維方式都受到自身現(xiàn)狀的影響，因此教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體能力形成正確的認(rèn)知，從而在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。并且在教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，增設(shè)信息教育設(shè)施，讓教師在教學(xué)過程中，能夠充分應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)體系，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)體系的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，掌握教育信息化的使用方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的優(yōu)化提供技術(shù)支持。并且教師結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，教育信息化的提出促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，通過應(yīng)用加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維等方法，解決了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率過低、課堂氛圍缺失的問題，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

[1]錢麗華. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考——以浙中金華地區(qū)為例[J]. 中國教育信息化,2016,(06):63-67.

[2]單增曲扎. 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 西藏教育,2015,(05):27-28.