（義烏市佛堂鎮(zhèn)田心小學 浙江義烏 322000）

引言

在小學美術教學中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以全面調(diào)動學生的學習積極性，同時還可以改善學生的學習態(tài)度、心理，促進學生美術素養(yǎng)的提升，這對于學生綜合素質(zhì)的提升有極大幫助。因此，在實際中，小學美術教師必須樹立全新的教學理念，采用全新的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的形成。[1]

一、培養(yǎng)學生想象力

對于小學美術教學，其本質(zhì)培養(yǎng)學生對美的認識，引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美，因此，在教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生對美術的情感，提高學生的感受美、審視美，讓學生感受到美術的魅力、樂趣，進而提高學生的美術學習興趣。如教師可以將教材中的美術圖片用故事的形式，講給學生聽，加深學生對圖片的感受，同時也實現(xiàn)對學生的美育、德育過程，引導學生更加高效的融入到美術學習中。[2]

對于美術學習，并不是單純的進行模仿，學習美術的關鍵在于想象作畫，因此，在小學美術教學中，教師要根據(jù)學生的認知特點，合理的引導學生想象，促進學生想象能力的提升，進而為學生后續(xù)的創(chuàng)新打下良好基礎。例如教師在講解《漫畫與生活》一課時，教師可以先讓學生說一說自己最喜愛的漫畫書、漫畫圖片，并讓學生根據(jù)自己最喜歡的漫畫，嘗試畫一個獨屬于自己的漫畫圖片。為了加深學生對漫畫與生活的認識，教師還可以利用多媒體，為學生展示出漫畫《半分》，然后讓學生給這個漫畫起個名字，并說說理由。最后教師引導學生了解漫畫源于生活，讓學生嘗試根據(jù)生活中的故事，創(chuàng)作漫畫，促進學生思維發(fā)展。[3]

對于美術學科，是新時期素質(zhì)教育的重要組成體系，在美術教學中，教師要引導學生形成良好的美術文化，并引導學生樹立優(yōu)秀的品格，而美術學習與觀察有十分緊密的關聯(lián)，所以，在小學美術教學活動中，教師還需要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在學習《水資源》時，教師可以讓學生觀察生活中的水資源，并畫出浪費水資源的現(xiàn)象，啟迪學生樹立節(jié)水意識。

二、培養(yǎng)學生美術自覺性

在小學美術教學活動中，教師還應該特別注重培養(yǎng)學生的美術自覺性，這樣才能引導學生形成良好的美術感，促進學生美術創(chuàng)新能力的提升。由于學生對美術的感受是不同的，在美術能力表現(xiàn)上也存在一定差異，所以在教學中，教師應該注重差異化教學，而不是放棄美術能力比較差的學生。教師應該保證每一個學生在課堂上都有所收獲，在實際中，教師需要針對不同層次的學生，設置不同的要求，如在講解《喜氣洋洋》時，可以采用小組合作的教學模式，對于不同能力的學生，設置不同的任務，如動手能力較強的學生，教師可以安排其進行剪“喜”字；對于動手能力不強的學生，教師可以安排其收集一些關于喜氣洋洋節(jié)日的資料，與大家分享，通過這樣的安排，能讓每一個學生都感受到自己的重要性，讓學生體驗到了學習成就感，這對于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展有極大幫助。[4]

在美術繪畫中，對于不同的作品，其繪畫技術有一定差異，所以在教學中，小學美術教師還應該注重學生繪畫技術的培養(yǎng)，根據(jù)寫生、素描、臨摹等不同的繪畫技巧的特點，為學生針對性進行講解，使得學生可以了解每種繪畫技巧的特色，這樣才能更好的幫助學生創(chuàng)新。例如教師在講解《戲曲人物》時，教師可以先為學生播放幾段戲曲，并讓學生模仿表演，充分調(diào)動學生思維，然后教師利用多媒體將作品《武松打虎》展示在學生面前，讓學生感受夸張、變形的水墨造型，并為學生講解水墨語言特色。隨后教師可以讓學生對比分析一下漫畫人物與戲曲人物的區(qū)別，并讓學生嘗試用水墨的方式將漫畫人物畫出來，通過這樣的設置，可以全面調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，促進了學生創(chuàng)新能力提升。[5]

三、引導學生對美術知識進行實踐

和音樂一樣，美術也屬于藝術的范疇，都是為生活所服務的，所以在小學美術教學中，教師應該引導學生對美術知識進行實踐，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美術，用美術去改善生活，將學生生活與美術結(jié)合在一起，促進學生美術創(chuàng)新。例如教師在講解《龍的傳人》時，龍本身屬于虛構(gòu)的事物，沒有人真正見過龍，但是在我們的生活中，有很多東西都與龍有關，如石刻、建筑等。在課堂上，如果單純的依靠圖片，學生難免無法更加深入的理解龍的造型、精神，對此，教師可以組織學生開展一場以“生活中的龍”為主題的實踐活動，引導學生參觀、欣賞生活中龍的造型，并為學生講解關于龍的文化、歷史、在中華民族傳統(tǒng)中的地位等，讓學生深入了解龍的每一個部位動物原型及意義。在此基礎上，教師指引學生創(chuàng)造一條獨屬于自己個性的龍，從而促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師過于看重講解，往往會將自身的感受直接傳授給學生，這樣會極大的限制了學生對美的感受，制約了學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提升。所以在實際中，小學美術教師還應該積極的引導學生從多角度、多層次進行美的欣賞，并指引學生對其進行反思，開闊學生思維，激發(fā)學生想象力，最終達到提升學生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是時代發(fā)展的需求，也是小學美術教學中的重要內(nèi)容，在實際中，小學美術教師需要不斷探索，提升自身創(chuàng)新能力，更新教學觀念，采用全新的教學手段，引導學生從多個視角理解、看待美術知識，開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生美術素質(zhì)及創(chuàng)新能力的全面提升。

[1]楊文興.淺談在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思路[J].未來英才，2016 (10)∶249.

[2]白麗娜.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].讀與寫∶上,下旬，2015(9)∶56.

[3]侯麗.淺析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2016 (20)∶146.

[4]石巖崢.淺析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].關愛明天，2015(4)：163.

[5]曾江.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].新教育時代電子雜志∶教師版，2016(30)：66.