□ 尹 波 郝宏剛 張紅升

早在2010年，教育部就出臺(tái)了關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，支持高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。由此，點(diǎn)燃了中國(guó)大學(xué)生乃至所有青年的創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時(shí)，由于轉(zhuǎn)型的需要，極大部分地方高校也在積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校為了讓學(xué)生能盡快地適應(yīng)社會(huì)工作崗位，設(shè)置的一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，目前地方院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)無論是在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求方面，還是在適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求方面，都既定目標(biāo)存在著很大的差距。

以重慶郵電大學(xué)光電工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)校要求學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下解決一個(gè)實(shí)際問題，同時(shí)將整個(gè)實(shí)踐過程按規(guī)范寫成學(xué)位論文。筆者多年指導(dǎo)本校電磁場(chǎng)與無線技術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，據(jù)筆者觀察，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題：

一、指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

對(duì)于剛學(xué)完理論知識(shí)的大四學(xué)生，面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)老師的作用就非常關(guān)鍵。有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)方法還有待改進(jìn)。這主要在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，很多老師認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)和能力有限，不具備創(chuàng)新能力。因此，在選題方面，多數(shù)老師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目偏簡(jiǎn)單，害怕偏難題目學(xué)生難以完成。在指導(dǎo)過程中，由于地方高校的生師比較高，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師數(shù)量不夠，每位指導(dǎo)老師要同時(shí)指導(dǎo)8位及以上同學(xué)，這就造成學(xué)生和老師見面都難，更無從談起深入指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入不足

近些年，筆者最大的感受是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花的時(shí)間太少、投入精力不夠，從而極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。究其原因主要有主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀方面原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)差不多，可以簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，自己的學(xué)分修夠了，就差畢業(yè)設(shè)計(jì)了，學(xué)校不會(huì)不讓他畢業(yè)?？陀^原因筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，隨著學(xué)校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，在校人數(shù)也急劇增加，導(dǎo)致就業(yè)壓力也越來遠(yuǎn)大。所以大四下學(xué)期很多學(xué)生主要精力放在找工作上，而找到工作的同學(xué)還希望找到更好的工作。第二，企業(yè)的用人管理方式也較大影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)。如有的企業(yè)要求簽約學(xué)生畢業(yè)前要在企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期或是三個(gè)月，美其名曰是提前適應(yīng)崗位。但據(jù)筆者了解，很多要求實(shí)習(xí)的企業(yè)只是讓實(shí)習(xí)生做做跑腿的工作，并沒有進(jìn)行崗前培訓(xùn)或是深入工作崗位。這也大大地壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。以我校電磁場(chǎng)與無線技術(shù)專業(yè)2016屆畢業(yè)生為例，該專業(yè)2016年共有畢業(yè)生56名，企業(yè)要求集中提前到崗鍛煉或培訓(xùn)就達(dá)20多人，比例超過1/3。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量本身都難以保證，更談不上創(chuàng)新。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及體系涉及指導(dǎo)老師和學(xué)生的方方面面，已經(jīng)比較全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯得分三部分構(gòu)成。在具體操作的過程中，由于學(xué)校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐目的和目標(biāo)并不清晰，老師的理解又各有差異，造成評(píng)閱教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就有差異，最后存在很多論文水平和其評(píng)閱分?jǐn)?shù)不匹配的現(xiàn)象。另一方面，有學(xué)生畢業(yè)課題設(shè)計(jì)方面做得很出色，論文撰寫的也規(guī)范，但在答辯的時(shí)候由于表達(dá)能力差不能準(zhǔn)確闡述自己所做的東西，給答辯組老師留下印象是所講的東西不是學(xué)生自己做的，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)很低，甚至沒通過答辯。在這些因素的影響下，畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的東西意義不大，從而也消解了其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

針對(duì)當(dāng)前大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革迫在眉睫。從原來教師講授設(shè)計(jì)思路、督促學(xué)生按模板撰寫畢業(yè)論文為主，轉(zhuǎn)變成以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、實(shí)踐為主的培養(yǎng)形式，使得學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力得到提高，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的單一形式。筆者對(duì)于面向工程、凸顯雙創(chuàng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有如下建議：

1.以工程應(yīng)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣性。依托我校電磁場(chǎng)與無線技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立畢業(yè)課題選題指導(dǎo)小組，根據(jù)團(tuán)隊(duì)科研方向及市場(chǎng)需求，確定具有工程應(yīng)用前景的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫，指導(dǎo)老師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起研究確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終題目。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找課題，如以前的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的延伸，參與過的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題的進(jìn)一步完善，所簽約工作單位預(yù)研小課題等。指導(dǎo)老師要在可行性論證環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，充分尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇上的自主權(quán)。這樣就突破了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題單一性，凸顯了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題的多樣性與工程適用性。

2.以過程指導(dǎo)為抓手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段前期專業(yè)知識(shí)總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的一個(gè)環(huán)節(jié)，而以工程應(yīng)用為背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更注重課題的硬軟件實(shí)現(xiàn)。所以在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的工程問題，這就需要有企業(yè)工作背景的指導(dǎo)老師加強(qiáng)過程指導(dǎo)，實(shí)時(shí)解決各種各樣的應(yīng)用問題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過加強(qiáng)過程指導(dǎo)，提高學(xué)生的工程實(shí)現(xiàn)能力。

3.以成果發(fā)表為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。以論文發(fā)表、發(fā)明專利申請(qǐng)、實(shí)用新型專利申請(qǐng)和軟件著作權(quán)登記為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，既是一種有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的有力證明。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠成功的發(fā)表，也是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新實(shí)踐。此外，如今的企業(yè)都非常重視產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請(qǐng)為前提與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，更能增加企業(yè)與學(xué)生合作的積極性，最終可快速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走出校門前的一次重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前來看，地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不容樂觀，并逐漸成為本科教學(xué)培養(yǎng)過程中最為薄弱的一環(huán)。面對(duì)當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代需求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要在立足于創(chuàng)新專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能夠跟上時(shí)代并引領(lǐng)社會(huì)的改革目的。

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