翟 欣

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450000）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來沖擊了傳統(tǒng)媒體獨(dú)攬媒介傳播格局的模式，新媒體形式應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展是新聞媒體整體的發(fā)展趨勢，受到了社會(huì)各界的高度重視。在媒介融合發(fā)展格局下，社會(huì)對(duì)新聞人才的素質(zhì)要求不斷提高，而只滿足傳統(tǒng)媒體需求的人才已經(jīng)難以滿足當(dāng)下新媒體環(huán)境的要求。因此，改革優(yōu)化高職新聞教學(xué)，在教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)已成高職新聞教學(xué)發(fā)展的“大勢所趨”。［1］

一、新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)新聞人才的需求

傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展給新聞傳播行業(yè)帶來了巨大的影響，新聞傳播的結(jié)構(gòu)、手段、方法等發(fā)生了巨大的變化，這使得傳統(tǒng)的新聞傳播行業(yè)的人才素質(zhì)暴露出了較多的問題。［2］眾所周知，之前由于不同的媒介形式有各自非常鮮明的特點(diǎn)，業(yè)務(wù)需求相差較大，所以高職院校的新聞人才培養(yǎng)方向比較“專一”，往往只針對(duì)某一類媒體展開，即針對(duì)報(bào)紙行業(yè)培養(yǎng)專門人才、針對(duì)廣播培養(yǎng)專門人才或是針對(duì)電視節(jié)目培養(yǎng)專門人才。這就使得人才的知識(shí)儲(chǔ)量相對(duì)較少，眼界不開闊。然而，在媒介融合發(fā)展的當(dāng)下，新聞傳播行當(dāng)之間的界限不斷模糊，社會(huì)需要的是具備全媒體素質(zhì)的綜合型新聞人才，人才必須掌握新聞行業(yè)內(nèi)所有媒體的業(yè)務(wù)技能，頭腦中要有非常寬泛的知識(shí)架構(gòu)，并能夠熟練地處理文字、圖片、視頻，還要能夠完成新聞信息采集、新聞播報(bào)、稿件撰寫等多項(xiàng)工作。這就使得傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出的專門人才暴露出了知識(shí)、技能不足的多種問題，根本難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)媒介融合時(shí)代新聞人才的相關(guān)素質(zhì)要求。［3］

二、當(dāng)前高職新聞教學(xué)中存在的問題

讓人可喜的是，近年來教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)新聞人才素質(zhì)培養(yǎng)的不足，很多高職院校也已經(jīng)積極開展了新聞教學(xué)工作改革。然而整體上看，當(dāng)前的高職新聞教學(xué)仍然存在問題。這使得人才素質(zhì)的培養(yǎng)效果有較大的局限性，社會(huì)需要的高職人才與高校培養(yǎng)的高職人才之間始終存在較大的差距。

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足

在新的時(shí)代背景下，新聞工作者不再服務(wù)于單一的媒體，而是服務(wù)于媒體集團(tuán)，既要負(fù)責(zé)信息采集、撰寫新聞稿件，還要具備圖像、聲音處理等多項(xiàng)技能。然而，高職教育時(shí)間有限，難以向?qū)W生教授新聞人才所需的所有技能。與此同時(shí)，高職教育的落實(shí)并沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，難以保障學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)很多知識(shí)、技能的掌握停留在比較膚淺的層面，根本難以適應(yīng)相關(guān)的工作要求。

（二）學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差

新聞教學(xué)對(duì)實(shí)踐的要求相對(duì)較高，然而很多高職院校內(nèi)部對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的時(shí)間設(shè)置并不科學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)的實(shí)踐課只是觀摩，學(xué)生難以接觸真實(shí)的工作環(huán)境，在遇到實(shí)際問題時(shí)也常常會(huì)出現(xiàn)不知如何下手的情況。高職教育向?qū)W生授之以“魚”，卻沒有向?qū)W生授之以“漁”，教育的實(shí)效性大打折扣。［4］與此同時(shí)，很多高職院校并沒有可供實(shí)踐的基地，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)也只是將學(xué)生送往與高職院校有合作關(guān)系的相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)，然而很多和學(xué)校有合作關(guān)系的媒體機(jī)構(gòu)并不了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，這就使得盲目安排學(xué)生實(shí)習(xí)期的工作的情況屢屢發(fā)生。學(xué)生的實(shí)習(xí)工作并沒有為學(xué)生提供理論知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒有提高學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生在實(shí)踐過程中極容易產(chǎn)生挫敗感，結(jié)果實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還影響了學(xué)生投身新聞行業(yè)的熱情。

（三）人才培養(yǎng)缺乏后勁

與其他學(xué)科相比，新聞學(xué)發(fā)展的速度較快，完全可以用日新月異來形容。新聞學(xué)變化快的客觀情況決定了新聞學(xué)人才必須具備比其他領(lǐng)域的人才更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，如此才能滿足新聞工作的相關(guān)要求。因此，高職新聞教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。然而，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、增強(qiáng)自學(xué)能力的難度較大，且短時(shí)間內(nèi)很難看到培養(yǎng)效果。加之近年來高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，這就使得很多高職院校不得已采取“人才培養(yǎng)目標(biāo)式培養(yǎng)”方針。人才培養(yǎng)目標(biāo)式培養(yǎng)使得學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)掌握了作為新聞人所需的相關(guān)知識(shí)和技能，增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭力，提高了學(xué)生的就業(yè)成功率。然而，從長遠(yuǎn)的角度來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)式培養(yǎng)下產(chǎn)生的新聞人才缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，在新聞行業(yè)嚴(yán)重缺乏發(fā)展后勁，即便在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)問題，但久而久之，必然會(huì)暴露出素質(zhì)不足的問題。［5］

三、利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高高職新聞教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)媒體課程

要解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、新聞知識(shí)面狹窄的問題，可采取的主要措施有兩個(gè)：一是徹底打破專業(yè)界限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨媒體教學(xué)；二是利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建新媒體課程，培養(yǎng)新型新聞人。從現(xiàn)階段我國高職院校的實(shí)際情況來看，第一種做法的可行性不高，所以高職院?？梢曰谧陨淼膶?shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建新媒體課程，在保留原有新聞專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上突破專業(yè)界限，構(gòu)建跨媒體思維。與此同時(shí)，在新聞教學(xué)方面增加新媒體及網(wǎng)絡(luò)傳播課程，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生盡早了解新聞人所需的相關(guān)技能。

（二）完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)的完善主要包括兩層含義：一是完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)；二是構(gòu)建校外實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建既可以系部為平臺(tái)、以院校為平臺(tái)，也可以地方高校為平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)在資金方面予以支持，以保證完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的使用性能。校外實(shí)踐基地的構(gòu)建主要通過與當(dāng)?shù)氐拿襟w機(jī)構(gòu)合作實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建的校外實(shí)踐基地必須幫助學(xué)生突破校內(nèi)實(shí)踐，了解新時(shí)代對(duì)新聞人才的素質(zhì)要求，了解自身未來的工作環(huán)境，了解新聞行業(yè)對(duì)新聞人才“學(xué)無止境”的要求。［6］與此同時(shí)，校外實(shí)踐是對(duì)實(shí)際工作的現(xiàn)場重現(xiàn)，一方面要為學(xué)生后續(xù)的工作提供經(jīng)驗(yàn)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通的能力。

（三）增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力

高職新聞教育者是利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高高職新聞教育實(shí)效性的主要責(zé)任人，教育者的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力及素質(zhì)會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的落實(shí)效果，因而教育者應(yīng)該積極進(jìn)入各種新聞機(jī)構(gòu)提高自身的新聞素質(zhì)，了解現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)新聞人才相關(guān)的素質(zhì)要求。與此同時(shí)，教育者還應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力，以確保自身的素質(zhì)能夠滿足落實(shí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)媒體與高職新聞教學(xué)融合是高職新聞教學(xué)必然的發(fā)展趨勢，高職教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在新聞教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在幫助學(xué)生豐富新聞學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)媒體的相關(guān)知識(shí)。另外，還要利用課上教育提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，用課外媒體實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而成為適應(yīng)新時(shí)代需求的優(yōu)質(zhì)新聞人。

［1］吳飛，祝旸彤.新媒體對(duì)于新聞實(shí)務(wù)及新聞學(xué)科教學(xué)的影響［J］.教育傳媒研究，2017（2）：20-22.

［2］王海波.媒介融合趨勢下對(duì)地方高校新聞教學(xué)改革的若干思考［J］.河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（03）：117-122.

［3］周怡.新媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)的變與不變［J］.新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，21（6）：126-129.

［4］邢麗梅.媒體融合時(shí)代地方高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.新聞知識(shí)，2012（04）：72-74.

［5］王楚琛.淺議新媒體環(huán)境下新聞專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［J］.中國成人教育，2016（14）：103-105.

［6］李永鳳，覃珊珊.試析新媒體語境下“廣播電視新聞學(xué)”課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（7）：103-107.