山東省濟(jì)寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)婁莊小學(xué) 王桂菊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是非常廣泛的，深入教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有益于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此，教育工作者必須重視此項(xiàng)工作，保證此項(xiàng)工作的落實(shí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文是一門(mén)涉及范圍較廣、涵蓋內(nèi)容較多的課程。加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，基于學(xué)生的實(shí)際情況整合出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，有益于活化課堂教育，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以保證，教學(xué)的實(shí)效性自然得以保障。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要包括兩方面內(nèi)容：一是課本資源的開(kāi)發(fā)；二是課外資源的開(kāi)發(fā)。課本資源的開(kāi)發(fā)立足于課本，主要包括課本教學(xué)知識(shí)的拓展、知識(shí)講解、知識(shí)體系構(gòu)建等。課本資源的開(kāi)發(fā)目的主要是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師除了要向?qū)W生講解課文重難點(diǎn)，還需要幫助學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)會(huì)“借鑒”作者的行文，進(jìn)而嘗試著“舉一反三”，在進(jìn)行景物寫(xiě)作的過(guò)程中模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格，提高作文質(zhì)量。課外資源的開(kāi)發(fā)有著比課本資源開(kāi)發(fā)更為廣闊的操作空間，老師可以利用各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)方法或是現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生強(qiáng)化課本知識(shí)和課外生活之間的聯(lián)系，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《桂林山水》教學(xué)時(shí)，老師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)法，利用多媒體向?qū)W生展示各種與桂林山水相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地感悟“桂林山水甲天下”，進(jìn)而開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)聞；再如，在開(kāi)展《黃河是怎樣變化的》教學(xué)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自行探討“黃河變化”，并在課上時(shí)間將探究發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生分享。如此不僅鍛煉了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也能產(chǎn)生非常積極的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的利用

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)服務(wù)于教學(xué)資源的利用，資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量直接影響教學(xué)資源的利用效果，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。因此，教學(xué)資源的利用是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的立足點(diǎn)，教育工作者需要充分地考慮教學(xué)需要，考慮學(xué)生的實(shí)際情況。首先，老師必須為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)資源利用氛圍，利用布置教學(xué)環(huán)境、設(shè)置教室圖書(shū)館、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野等辦法幫助學(xué)生感知教學(xué)資源利用的重要性，在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)氋F的語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)化。例如，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境布置時(shí)，老師可以組織班內(nèi)學(xué)生分小組輪流進(jìn)行“教室后學(xué)習(xí)園地設(shè)計(jì)”工作，或是鼓勵(lì)學(xué)生在教室內(nèi)張貼各類(lèi)名人名言，讓學(xué)生直接接觸教學(xué)資源，逐步提高學(xué)生的資源提取能力、理解力和感悟力。其次，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行課外教學(xué)資源的利用，培養(yǎng)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源的能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用課外實(shí)踐提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)工具找尋課外教學(xué)資源時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地防止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)，正視網(wǎng)絡(luò)的兩面性，防止教學(xué)工作本末倒置。當(dāng)然，還可以積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，用實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)資源利用氛圍。如在落實(shí)“小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)”時(shí)，可以開(kāi)展情景表演教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)寓教于樂(lè)，促使學(xué)生全面提高。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育而言，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源并加以利用有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教育工作者必須加以重視，在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

[1] 戚韻東.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015(29).

[2] 楊永花.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].學(xué)周刊，2015(17).