山東省濟(jì)寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)中心中學(xué) 李 偉

在傳統(tǒng)的教育制度下，作業(yè)的布置和批改主要以教師為主體，作為一種擁有悠久歷史的教育模式有很多地方值得我們借鑒，但是一些地方也需要我們及時改正，以適應(yīng)新課改的要求。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的優(yōu)點

（一）以教材為中心、升學(xué)考試為目標(biāo)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點，這種作業(yè)模式作為知識型教育階段的主要產(chǎn)物，對于加強(qiáng)學(xué)生知識的記憶和擴(kuò)展有很大幫助。

（二）新課程改革導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)計算能力下降的新難題，傳統(tǒng)的作業(yè)模式不僅能使學(xué)生的計算能力得到提高，而且對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是一個很好的鍛煉方式。

（三）從初中數(shù)學(xué)的公理和法則中可以看出，初中數(shù)學(xué)是一門規(guī)范性非常強(qiáng)的學(xué)科。規(guī)范作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的基本趨勢，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)從各個方面通過規(guī)范性的教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性意識。

二、傳統(tǒng)作業(yè)批改弊端表現(xiàn)

（一）作業(yè)批改主體單一

以教師為中心是傳統(tǒng)作業(yè)批改的主要形式，教師是批改作業(yè)的主體，學(xué)生不參與批改任務(wù)，完全處于被動狀態(tài)，這種方式不能體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的指導(dǎo)思想，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏對自己作業(yè)正確的評價能力。

（二）傳統(tǒng)的作業(yè)形式批改效率低

傳統(tǒng)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一批改，由于作業(yè)是一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)，但是很多學(xué)生為了給老師一個“好印象”或者為了完成作業(yè)，甚至抄襲別的同學(xué)作業(yè)，教師通過批改作業(yè)很難發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)是否掌握了所學(xué)知識，從而影響教師的教學(xué)進(jìn)度。

（三）教師的工作量過大

學(xué)校和一些家長為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就會要求老師對全部學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，還要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)為只有這樣才算是盡到一個教師的責(zé)任。這樣就導(dǎo)致教師工作量過大，用于研究教材和教學(xué)方法的時間過少，教師備課時間不充分，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（四）輕視過程、重視結(jié)果

新課程改革對學(xué)生提出了新的目標(biāo)要求，不僅要重視最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的作業(yè)水平不應(yīng)該是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該觀察學(xué)生思考的過程。傳統(tǒng)的批改形式，教師一般只重視學(xué)生最后的結(jié)果，對于解題思路不關(guān)心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學(xué)作業(yè)成因解析

第一，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)作業(yè)片面追求答題的結(jié)果，教師也只是重視學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的長遠(yuǎn)影響沒有計劃。題海戰(zhàn)術(shù)也忽略了作業(yè)設(shè)計的技術(shù)性，僅僅重視對知識的灌輸，忽略了對初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思路僵化，缺乏創(chuàng)新能力。

第二，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)擁有管理和社會兩個功能，是對學(xué)生評價和監(jiān)督的一種手段，除了對學(xué)生知識的鞏固以外還是對學(xué)校和學(xué)生家長交代的重要學(xué)習(xí)依據(jù)。這樣就導(dǎo)致作業(yè)的真正功能得不到發(fā)揮，影響了一部分學(xué)生的自尊心、自信心和自主意識的培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生面對一個知識和經(jīng)驗?zāi)芰Ρ茸约簭?qiáng)的教師，一般都是無條件服從，學(xué)生的個性、潛力也得不到發(fā)揮。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)有一定的優(yōu)越性，但是面對課改的新教學(xué)理念，已經(jīng)不適合現(xiàn)實社會對學(xué)生發(fā)展的要求，面對全新的教學(xué)理念和全面的教學(xué)原則，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)必須進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)新時代的要求，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

[1] 李文龍.不妨讓作業(yè)批改也 “多情” 起來[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2009(1).

[2] 胡小華,焦小芳.不可忽視的作業(yè)批改記錄[J].教學(xué)與管理，2006(3).

[3] 徐華.布置和批改數(shù)學(xué)作業(yè)有沒有最佳方法[J].中國教師，2009(97).